中职VB程序设计课程教学改革的探索

摘 要：程序设计课程是计算机科技专业开设的一门必修的专业课，同时也是普通中职院校计算机专业的必修课程。一直以来，很多中职学生在这门课学习的过程中都相当的困惑，觉得难以理解和掌握，从而对VB程序设计课程产生抵触情绪和畏惧心理。教师也认为这是一门十分难以教授的课程。在中职教改新形势的推动下，中职VB程序设计课程教学的改革刻不容缓。

关键词：中职；VB程序设计；课程教学；改革

中图分类号：TP312.1-4

在传统的教学模式下，VB程序设计课程以课本为中心，采取从概念的教授到概念的理解这种灌输式的教学，教师关注的自己讲授了哪些知识，而不是学生学到了哪些，这样导致教学和实际应用相脱离，不注重挖掘学生的学习潜能，造成学生学不透、学不深、学不懂，不会主动运用学会的概念解决操作中的实际问题。其次，由于单一的突出和强调授课教师的引导作用，而将学生的能动性予以了压抑和忽视，单一的强调专业知识的灌输，而将学生的创造性予以了忽视。中职VB程序设计课程具有理论性强、知识点多、灵活性强等特点，对实践的环节也有相对高的要求，这给VB课程的教学带来了巨大的挑战。如何提升课堂教学质量，将程序设计中难懂枯燥的问题顺利解决，另辟蹊径寻求一种相对新颖的教学方法，是广大中职计算机教师重点关注的问题。

1 重视教学方法的改革

VB程序设计课程内容多、实践性强、知识面较广。要想提高课堂的教学质量，必须注重对教学方法进行改革。

1.1 激发学生学习的兴趣。要想让学生把VB程序设计这门课学好，首先要激发广大学生的学习兴趣，把学习变被动为主动。在进行教案的设计时，首次上课极为重要，首先向学生介绍VB6.0语言的基本特点和主要功能，再通过一些示例来进一步说明VB6.0在编程方面的主要应用，通过示例的方式让学生明白，学习VB程序设计的用途和意义，在今后的工作中能派上很大的用场。例如：当笔者第一次上VB程序设计课程时给学生举了个实例：是大型超市商场的购物计价系统。这个一个实例通过VB编程的应用，编辑出一款相对简单的程序，当货物的价格被输入input 之后就会被自动的叠加起来，这样就大大的减轻了销售人员的工作量。通过这让学生明白能用用VB来设计出应用性非常强的程序。

1.2 创设良好的学习情境。在教学的设计中，创设对学习者有利的情境是至关重要的一环，使知识的学习能在和实践情况一致或者类似的情境中进行。

为了使学生能快速的理解相关的知识点，在设计教案时，笔者特意穿插了许多场景以及编程的实例，例如，在教授“滚动条”控件这一知识点时，首先讲一下“滚动条”创建的方法、常用事件、常用属性以及用途之后，然后弄个综合的例子来更进一步说明“滚动条”在编程中的是如何应用的。在对VB的窗口界面进行介绍时，用形象生动的比喻来讲解复杂的程序问题，将ScaleHeight与Height的区别巧妙的比喻为房子的建筑面积和使用面积，图形函数的具体坐标都是与Scale Top相对的。在具体例子的程序讲解中融入语法，这样虽然知识点较多，却不令学生产生枯燥无味的感觉，积极的调动学生学习的热情，达到“快乐学习”的课堂状态，让学生充分的体会到上课是舒服的享受，上机是一种快乐，力争让学生在每堂课中都有大的收获和进步，此外，在课间的休息时间可以私下询问学生的知识掌握情况，尽量做到有问题及时解决。

2 采用教学互动模式，提高学生的主动参与意识

在课堂教学中，如果总是采取教师在上面讲、学生在底下听的方式，学生极易产生疲劳，也十分容易养成遇到难点就等着老师讲的依赖习惯。而互动教学模式的采用，可以通过某个具体任务的完成，例如在讲授Com-mand Button的控件对象时，设计这样的一个例子“在窗体上增加两个按钮，以实现窗口的最小化和最大化。（具体要求是：将最小化按钮设置为缺省取消按钮，将最大化按钮设置为缺省命令按钮）”，首先由教师示范一遍，然后要求学生进行实际的操作，这样造成学生思想上的紧迫感，在教师进行讲解时，就变被动的接受为主动的理解和掌握。此外，在教学的过程中，还要组织引导学生之间进行交流和讨论，促进学生对知识的掌握以及对难题的解决。

这种教学方式，将教师绝对的主讲地位予以打破了，让学生有更充足的时间来进行具体的操作，教师也不再是“填鸭式”的灌输，学生也更能体会到探索相关问题的成就感，极大的激发了学生学习VB程序设计课程的兴趣，充分的调动了学生学习的积极性与主动性。自从采纳了互动的教学模式之后， VB 程序设计课程的教学效果明显提高。

3 注重实验环节教学， 提高学生实践能力

VB程序设计课程是一门操作性、实践性都非常强的课程，学生亲自上机实践的效果肯定比单纯的听课、看老师演示更好。通常情况下，教师在课堂上对知识点进行传授、演示之后，关键的一环就是给学生创造实践的条件，让学生在具体的实践中理解理论知识、掌握应用的方法。在实验的阶段，教师可以给每个同学分配具体的目标任务，让学生自主动手操作，使学生在不断地实践中领悟和感受。这此期间，学生肯定会遇到很多问题。对学生普遍存在的问题，教师可以统一讲解示范，予以解决，对个别问题可单独予以辅导解决。通过这种方式，提升学生实践解决问题的能力。

在VB程序设计课程中，采取完成作业的任务模式，在整个的实验环节过程中，要求学生围绕某些具体作业的完成来进行，例如，在学习循环控制语句 For……Next的过程之中，布置一个实例任务。写一个求1到1000之间所有整数和的程序。程序代码是：Dim Sum as Integer；Dim K as Integer；Sum=0；For K=1 to 100 Step 1；Sum=Sum+K；Next K；Print“Sum=”；在这基础之上对原题进行改变，让学生独自重新完成。（1）求1到1000间所有奇数的和；（2）求1到1000间所有偶数的和。这两道题与原来的题目差距不是很大，只需要变换一下循环控制的变量 K 的初值或者步长（Step）就可。第一小题只要把K的初始值设置为1，步长变成2；第二小题只要把K的初始值改为2，步长也变为2。把作业的具体内容和课堂的知识有机的融合起来，使学生在完成作业时，既要掌握本节的知识点，又要掌握该控件在实践中的具体应用。通过这种方式将知识点的学习与应用巧妙的结合起来。让学生深刻的领悟到VB程序设计在现实生活中的应用。在学习时，教师还可引导学生按照自身的需要，想出实际中所希望实现的目标和功能，指引学生自主动手解决，这样，训练了学生发现问题和解决问题的思维能力，从而提升了学生的实践水平。

4 建立“面向过程，注重实效”的考核机制

考核是评价教学质量和教学效果的一种重要的手段，在VB课程的考核方式方面，应当构建面向过程关注实效和创造力培养的机制。（1）采取面向过程的考核方法。按照平时的练习和作业完成的情况，以及分配任务完成的情况，程序设计的优劣和期末考试等按一定的比例打分。（2）加大实践操作在考核中所占的分量，把平时上机的实践操作情况纳入考核的范围。（3）利用综合的实验予以考核，积极鼓励学生编写有创意的新程序。

5 结语

只要把学生放在中心的位置，以VB程序设计课程的教学目标为方向，牢牢抓住VB程序设计课程的本质特点，注重实践的环节，加强教师和学生之间的交流和互动，不断的探索出新的教学方式，VB课程的教学效果就会不断的提升。此外，还要认真设计VB课堂的每个具体的环节，充分的考虑到中职学生的认知水平、理解能力和情感需求等，激发学生的兴趣，变学生被动的接受为主动的探索，提升学生的实践操作水平。此外，中职VB程序设计课程教学的改革是一个逐渐深化的需要长期进行的过程，在这一过程中需要教师不断的提升自身的素质，不断的摸索，不断的创新，不断地开拓，为VB课程教学方法的研究提供更多的帮助和参考性意见。

参考文献：

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