浅谈对初中生的英语学习自信心的培养

一个智力水平很高的学生，能否断定他将来一定就有出头之日？不一定！成功学专家卡耐基认为：学了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大，自信心是成功的重要因素之一。那么，如何培养学生的自信心呢？下面，我谈谈怎样在英语学习过程中培养学生的自信心。

一、自主学习――敲开自学成才的大门

所谓自主学习，就是学习者自己思考、自己行动，独立自主地进行学习。

比如在七年级第二学期，学生学习英语新单词就可采用这种方法。他们已在上学期学会了元音和辅音音素的发音要领，掌握了基本的发音规则。那么单词就可以让他们自学。先给学生一定的时间：让每个学生都大胆的尝试， 在尝试之后，鼓励学生响亮地读出自己会发音的单词，对每位朗读的学生给予充分的肯定。《新目标》英语七年级Unit 6 Topic1大部分单词是单音节和双音节。我是这样鼓励我的学生：“你们再大胆试着拼读，读完最后一个，你今天将可以自豪地说‘我能够自学一个单元的新单词了’，稍后我叫了一个中等水平的女生，她读对了前面两个音节，后面一个发音不准。我没有说：“You’re wrong . Don’t pronounce like this！”而是微笑着说： “You’re a beautiful girl.”通过赞美她来纠正发音。我的学生高兴地坐了下来。

通过自主学习，他们获得了新知识，功破了难点，得到了教师的肯定。同时，他们发现自己也能自己学习，对自己的自学能力充满了信心。在今后遇到了新单词时，他们也会信心十足的朗读。

二、角色学习――斩除语言学道上的荆棘

在学习过程中，带有情绪色彩的知识、技能使人更易于理解和巩固。角色学习就是学习者扮演一定的角色，深入到学习内容或情境中，带着情感去学习的。比如在教学《新目标》八年级上册Unit4 Topic2时，我让两个女生扮演双胞胎Lucy和Lily，她们扶着坏了的自行车，让一个男同学扮演Uncle Mike，他们在模拟情境中既流利地、轻松地表演了对话，又解决了生活中遇到的困难。我对他们说： “You speak English very well.”竖起大拇指对Uncle Mike说： “You’re great. Could you help me mend my bike after school？”

他们在角色学习中，不仅激发了学习兴趣，尝到了成功的喜悦，而且他们发现自己也能和外国人一样在生活中用英语进行交流了，对自己的口语能力有了进一步的认识，从而将更有信心去运用英语。

三、优势扩充学习――擦亮埋在土中的“金子”

中国古代教育家主张“长善救失”。长善救失，就是发扬优势和长处，克服劣势和不足。这对一些成绩不算理想的但有特长的学生克服厌学情绪很有帮助。例如，我班的“小画家”小钟同学，英语成绩一直不太理想，我想了很多办法，但效果不佳。后来我改变方式，发挥他的特长――画画。他帮我制作了医院、学校、动物园、邮局等图片，把教室布置得犹如一个繁华的城市，使表示抽象的平面方位概念的单词（in front of，next to ， on the left / right... ）变得有立体感、空间感。学生在表演Find the right place时如鱼得水，积极性很高。小钟听到同学们流利的英语，看到同学们的精彩表演，觉得也能为班上做点事，为同学服务，所以他也积极地、自信地加入到表演当中。 通过发挥他的优势，他体验到了成功和欢乐，找到了自己的闪光点。从而由局部优势扩充到全面优势。现在他对自己充满信心，英语成绩大大提高，其它学科成绩也不错。

四、讨论学习――碰撞出思维的火花

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，讨论学习就是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题、获得知识。如何在集体讨论学习中培养学生的自信心，让每个学生的自信心都有所增强呢？可先提出问题让学生集体讨论。比如《新目标》八年级下册Unit6 Topic1，我让学生先讨论：Where do you often go on holiday？What do you usually pack before leaving？ 学生各抒己见，综合起来，准备的东西都齐全、合理。然后听一段录音，听听Mr. Mott带了哪些？忘了哪些？忘了的让学生加以补充，最后教师评价。

可见，在学习过程中帮助学生走出自卑的阴影，建立自信，不仅可以让学生轻松愉快地获得知识，而且可以培养他们对生活的乐观态度。自信可以让丑小鸭变成美丽的白天鹅。