学好高中诗词,提高学生的语文素养

中国是一个诗的国度，从《诗经》到《离骚》，从唐诗宋词到元曲，诗歌作为我国文化的瑰宝始终光芒四射，它以自己独特的美和内蕴滋养了一代又一代人，给中华儿女注入了生生不息的文化气质和精神。中学语文，尤其是在高中语文教学中，诗词教学占有重要位置，在提倡素质教育的新环境里，诗词具有不可替代的作用。老师通过引导学生鉴赏诗歌，能培养学生高尚的情操，增强民族自尊心和自豪感，提高学生的审美能力和对自然美、人文美的向往，使学生的语文素养得以提升。

一 培养爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感

爱国主义传统，由古及今源源不断地贯注于诗词瀚海之中，成为我国文林诗苑中一道璀璨夺目的风景线。由《诗经》、《楚辞》、乐府歌行，乃至唐宋以迄于近代诗词，无不有关注国运、系心中华的杰作。其中有不少名句，如“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”（屈原）；“感时思报国，拔剑起蒿莱”（陈子昂）；“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”（陆游）；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）。这些警句至今仍具有感人至深的艺术魅力和催人奋进的精神动力，是我们最宝贵的精神财富。把这类爱国吟唱、脍炙众口的诗词精品，贯穿在高中的诗词教学中，对振奋学生的民族精神，增强民族自尊心和自豪感，强化青年建设祖国的责任意识，激发青年效力民族的奋进热情，大有裨益，意义深远。

二 培养审美能力，提高审美情趣

教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词散文，为历代读者所喜闻乐见，对培养学生的审美能力非常适宜。学习这些古诗词，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，能受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌散文，特别是诗歌直接诉诸情感，又有节奏，语短意深，易于记诵，使人百读不厌，无形中会受到熏陶。如读《静女》、《蒹葭》等，青年男女对爱情的喜悦和忧伤，就会深深触动我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢弘的气势；杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”会带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春；“接天莲叶无穷碧”是盛夏；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春花喻严冬，妙不可言；“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，景象宏大，美不胜收。诗词如一泓清泉，注入学生干涸的心田，会使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬，山川景物，感动于一片凋零的落叶，一棵枯黄的小草；让他们以一颗关爱柔软的心去对待周围的人和事，去对待生活和人生，同情弱小，向往美好。

三 培养学生求真乐美、向善博爱的健康人格

陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”诗词“养心修身，润人心田”，是培养学生健康人格的载体。小说家金庸曾说：“让孩子背诵古诗文，不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。要继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。”中国原是诗的国度，自古培养学生就注重“诗教”。孔子教诲弟子学诗，指出诗有“兴、观、群、怨”等多种功能。我国历史上的杰出人物，都是自幼学诗，在“修身”上下功夫，立志“治国平天下”。读诗，是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，让我们感受到屈原坚持理想，九死未悔的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往平静的淡泊之心；读“此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，谁不为坡那虽历尽挫折磨难仍乐观旷达的开阔胸襟所倾倒！……读诗，口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感情，自然就润养身心，优化灵魂，铸造人格。

四 培养学生良好的鉴赏习惯，提高学生的语文素养

古人云：“为文之道在于厚积而薄发。”作为高中语文教师，只有在日常的教学中，重熏陶、重课堂、重活动、重积累，引导学生诵读大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到诗文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。

如何通过有效的教学提高学生的语文素养呢？本人谈谈自己的看法。（1）巧设诗境，激发兴趣。诗歌教学的前提是使学生兴趣浓厚，教学伊始，师生迅速进入诗歌境界，这样才能领略诗歌的美，才能与作者产生共鸣。而多媒体在诗歌教学中具有极大的优势，教师要利用它有效创设诗境。（2）配乐诵读，唤起情感。诗歌和音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律融合在一起，让学生在乐声中诵读，有利于学生披文入境，唤起情感，感受语言文字的美妙。（3）咬文嚼字，品味意境。咬文嚼字，并不是对诗歌字字句句作诠释，而是抓住诗歌中的意象作细致的推敲、分析，展开联想和想象，从而领悟诗歌的意境。（4）课外积累，不断提高。中国是诗的国度，名篇佳作浩如烟海，因此诗歌的学习应“得法于课内，得益于课外”，采取多种形式，加强课外积累。如利用课前五分钟演讲，学生制作名句、名篇卡片，教师搜集、打印古典佳句背诵给学生，以增加学生的积累量。

总之，古典诗词是中华民族历史和文化的积淀，是中华文明的瑰宝，具有丰富的可挖掘利用的资源。在语文教学中，如何更好地利用这些资源为语文教学服务，充分发挥它在语文教学中的素质教育的作用，这是值得我们研究的课题。