冀教版八年级下册Unit 1 Spring Is Coming! 冀教版八年级下册Unit 1 Spring Is Coming! Lesson 5 Fun i

一、教材分析

（一）教学课型：综合技能课

该课型基于教材文本，又超越文本信息重构新的文本。教学过程从信息输入到信息加工处理，最后到信息输出，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”（教育部，2003）

把教材的第二部分调整到第一步分之前处理，在复习环节引导学生综合、分析、处理信息的能力，在自主与合作学习过程中了解异国文化，激发学生对生活的热爱。

根据Learning English 教材的课程理念，本课准备以任务型教学模式为主，融汇话题、交际功能和语言结构，使整个教学过程循序渐进，并使交际内容生活化。

（二）教材内容分析：

Fun in the Sun是初中英语冀教版（Learning English） 八年级下Unit 1 Spring is Coming！ 的第五课。

通过本单元学习学生将复习学过的有关天气、日期和季节的词汇，并通过故事和话题进一步扩展描述天气的词汇，学习有关户外娱乐的词汇。通过比较中国和加拿大的户外娱乐活动，使学生能够把语言学习和个人经验、观点表述联系起来。

本课围绕“建议”展开话题，以学习新的体育运动词汇，用英语提建议，以及发表个人见解为重点，为“使学生能够把语言学习和个人经验、观点表述联系起来”，做好语言积累和知识铺垫。在复习有关天气的词汇同时，在对比中加入不同的户外娱乐活动，让学生了解文化差异，培养学生热爱运动、热爱生活的情趣。

二、学情分析

（一）知识基础：

学生对于有关季节、天气和运动的词汇已经有一些了解和积累，基本掌握用“I like to do…/ I like doing…”表达个人意愿。

（二）心理及技能特点：

50%左右的学生基础较差，没有良好的英语语言表达习惯，这部分学生比较依赖教师讲解，习惯于被动接收信息。约20%的学生能够听懂并乐于参与教学活动，善于发现问题并能够积极解决问题。还有大约30%的学生能够参与课堂活动，但是由于畏难情绪常常不敢尝试。

（三）学习需要：

爱玩是孩子的天性。为了能够真实准确的表达个人意愿，学生有了解更多户外娱乐项目的愿望。基于已有知识，学生需要了解和学习更多有关户外娱乐或活动的词汇，以及更加丰富的语言表达方式来满足其表达需要。

三、教学目标

（一）语言知识目标

1. 学习词汇：baseball， skiing， hit， rather， kick

2. 学习句型： 建议用语―― Let's （go cycling.） {Let’s …， shall we？}

Shall we （play basketball？）

How / What about （playing soccer？）

3.识别词汇：degree， cycling， soccer ball

4.了解词汇：Baseball 棒球

Badminton 羽毛球

Tennis 网球

Table tennis 乒乓球

Softball 垒球

Golf 高尔夫球

Billiards 台球

Setting-up exercise 健身操

Yoga 瑜伽

Roller skating＼ Blading 滑旱冰

Tug-of-war 拔河

Trapeze 秋千……

（二）语言技能目标

1.通过听说训练，使学生学会有目的的获取所需关键信息。

2.学生基本能够运用所学语言项目准确表达个人见解，与他人交流。

3.训练学生与他人沟通信息，合作学习的能力。所有学生能够就简单话题提供的信息表达自己的观点，参与讨论。

（三）情感态度目标

1.锻炼学生在学习中敢于用英语表达个人意见和见解，培养学生的合作与竞争意识。

2.培养学生热爱生活，热爱运动的品质。

3.让学生乐于接触并了解异国文化。

4.在学习中逐步树立用英语表达个人观点的自信心。

（四）文化意识目标

了解加拿大的天气情况和户外娱乐活动。

四、教材处理及设计思路

第一，考虑到学生整体水平以及教材的难度，本节课分为“词-句-篇”三个步骤。只有做好单词和句型的操练，铺垫到位，学生对学习内容的把握才会水到渠成。因此本节课训练重点是前两个步骤，使学生在合作、探究学习过程中逐步建构语言能力，提高合作学习效率。对于“篇”的要求作为难点，力争80%的学生达成目标。

第二，利用多媒体，通过声音、图片等各种形式的辅助，结合听、读、说、写的训练将生词和重点句型整合、归纳、提炼进行足够量的语言输入，引导学生积极主动地参与教学活动。

第三，学生运用前面几个环节积累的词汇和句型进行对话，发表个人见解。在教师的帮助下，学生合作学习，自制出游计划并在全班展示。

五、教学过程

Step1.

Warming-up： Listen and sing.

营造气氛活跃课堂，使学生尽快进入英语学习状态。

Step2.

Class opening. / To have a review.

（一）预设学生活动

Free Talk：

What do you like to do in spring （in China）？

Exercise the patterns of discussion likes or dislikes.

（二）教师活动

Leading-in & Presentation：

Tell them spring is a season for sports. And lead in sports like this：

T： May I know what sports you like in spring？

S： Yes， I like （doing）. Yes， I like （to do）.

Let the patterns be the guide： like to do… / like doing…

（三）设计意图

复习有关运动和天气、季节的词汇，复习表达意愿的句型，导入新授课。

Step3.

Part 1： Let's….

（一）预设学生活动

1. Discussion：

What can we do in spring in Canada？

Work into pairs to finish Part 2 of this lesson.

2. Practice：

Use the sentence “Let′s…” to ask and answer one by one.

（二）教师活动

1. Teaching new words：

Lead in， ask and answer.

Use the slides to show pictures of cycling and skiing.

T： Let's look at the… （建议用语的实际应用，为后面教学埋下伏笔）

2. New words：

Go cycling

Let’s go cycling.

（三）设计意图

1. 拓展词汇丰富语言了解中西文化差异。

2. 由图片引入单词，词组和句型，由简到难。

Part 2：Shall we…？

（一）预设学生活动

1.Practice：

Students try to give advice by using “Shall we …？”

Ask and answer one by one.

They practise the dialogue in pairs：

・Let's go fishing.

・No， let's not.

/ （Sorry， I don’t like it）

・Shall we fly kites？

・OK.（Good idea）

2. Group work：

What do you usually do after school？

Look at some pictures of sports on the screen， talk about them by way of asking and answering.

（二）教师活动

Leading- in：

From the answer “No， let's not.” lead to “shall we―？”

Create situations and help Students use the sentences.

Help them answer

Good idea/ OK/ Wonderful or No， I don’t like it/ No， let’s not/ Shall we fly a kite？ …

（三）设计意图

1. 学习运用多种建议句型。

2. 注重过程评价，使学生在学习过程中感受英语学习的乐趣。同时不失时机的训练学生发散思维和创新意识。

Part 3：

How＼What about doing …？

（一）预设学生活动

Conversation：

・Let's go cycling.

・No， Let's not.

・Shall we play basketball？

・I don't like basketball.

・How about playing soccer？

・OK.

（二）教师活动

Use the PPT to help teach new words――“soccer” “play soccer”

Help the students to use “How/What about――？”

Use the PPT to show the grammar： What/How about doing――？

（三）设计意图

1. 充分利用PPT的效果，通过调动各种感官引导学生发现问题并引起注意。将语法学习渗透到语言学习中，以练代讲，促进学生自主学习。

2. 借助认知规律，学习新语言知识。以情激趣，以趣导学。通过大量的语言输入引导学生积极主动地参与教学活动。

3. 提供多种建议用语，进一步了解提建议的表达方式，丰富学生英语语言，提高学生口语表达能力。

Step4

Part 1：

Watch and talk（简笔画图片附文后）

（一）预设学生活动

Guessing：

What are they talking to each other？

（二）教师活动

Give students some pictures， ask them to discuss in groups of four. Then write down the dialogue they have made.

（三）设计意图

使学生将新知识纳入自己的已有知识结构内，通过思考记忆深刻。

Part 2：

Role-play

（一）预设学生活动

Practise the dialogue and act it out in groups of three.

（二）教师活动

Give them much encouragement and prizes.

Encourage them to use more forms of sentences

（三）设计意图

练习语言，并运用语言做事情，提高学生学习兴趣，让学生更加积极主动地探究语言。

Part 3：

Target language

（一）预设学生活动

Find the rules：

“How to give some advice and how to answer？”

Work in groups and try to find the rules of the advice sentences.

（二）教师活动

Give some help.

Tell them some faster and better skills of finishing the job in a group.

1. Shall we…？ /

2. Let′s do…/

3. What＼How about doing...？

4.Good idea/ Wonderful / OK / Agreed or No， let′s not. / Sorry， I don′t like it.

（三）设计意图

1. 对学生进行学习策略指导，训练学生自主探究学习能力，为发展学生终身学习能力服务。

2. 培养学生合作意识，使每一位学生在合作中有事可做，树立自信心，锻炼学生合作学习能力。

Step5

Part 1：

Assessment

Exercise and play a game

（一）预设学生活动

Follow and fill.

1. Competition：

Every group tries to make a plan for this Sunday.

2. Post-task：

Every group asks two students to present their plan in front of class.

They can use their favorites form to show. Students choose the best group.

（二）教师活动

Walk around and give students some help if they need.

Make a Task.

Divide students in groups of four.

A prompt： He ＼ She likes to do… ＼ likes doing…

Summary：

Students talk about benefits of sports. Tell them： All work and no play make jack a dull boy； every student should do some sports each day.

（三）设计意图

1. 将课文作为一个阅读复述材料，由学生自我检测是否掌握了基础知识。

2. 将目标语言生活化，激发学生主动表达的欲望培养学生语言运用能力发展个性化思维方式，在合作学习中培养友情，培养学生热爱生活热爱运动的品质。

Step2：

Class closing

（一）教师活动

Homework：

1. Activity Book-Ex4.

2. Have a survey “What do you like to do on usual days？”

To survey your families and share their ideas.

（二）设计意图

巩固所学单词和句型，让学生从实际出发，练习、运用语言。

六、板书设计

七、教学反思

（一）对教学过程的反思：

整个教学过程还算完整、清晰。教学环节清楚简练，遵循了学生的认知规律：导入――呈现新知――操练新知――迁移运用――巩固评价，环环相扣，过渡自然。

活动的设计形式多样，首先体现在活动的组织形式上，如二、三人一组和四、五人一组的活动；还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、调查、报告等。

教学过程的目标意识体现突出，每一个环节和步骤都配有简洁明确的意图阐述。媒体资源的运用也比较合理，基本能有效拓宽学与用的渠道。

教学设计中注重学生能力培养，注重英语的交际功能，体现了英语作为一种语言的工具性。学生通过合作学习，在用中学，学而用，不断巩固和提升英语语言知识及综合运用能力。

教学设计中情景创设有利于学生学习GOOD ENGLISH。在情境中学生感知、体验英语语言的真实性，更有利于学生掌握和恰当运用所学英语语言知识以及语言技能。

二、对教学理念的反思：

该教学设计基本体现了新课标理念。教学中坚持学生的学习主体地位，积极探寻学生主动学习的内驱力，努力引导学生自主、创新学习，使学生在学习中感受英语语言的魅力，享受英语学习过程的快乐，体验成功的英语学习。

不足的是情感态度的教学与情景创设、活动设计结合不够自然，情感态度目标在英语教学中的切入点把握不准，渗透不够，英语的教育功能体现不足。英语教学赋予我们的不仅仅是教语言，还要引导学生树立正确的世界观、价值观。因此，情感态度教学不能做到润物细无声是我此次教学设计中最大的遗憾。今后的工作中，我将努力实现英语的教育功能，更好地体现英语语言的工具性，奋力打造高效英语课堂。