积极强化作用大

〔关键词〕班级管理；自信；积极强化

在班级中每一位学生都是一颗闪烁着晶莹光泽、玲珑剔透的“珍珠”，如何让这一颗颗“珍珠”放射光芒，使整条项链熠熠生辉呢？班级管理无小事，作为班主任，我就是利用这些小事进行积极强化，做好每个孩子的心理健康教育工作，期待这条“珍珠项链”逐日升值。

案例一：抓住“小优点”积极强化

刚刚接手这个班级的时候，我就发现有一个孩子与众不同，眼睛大而无神，略显消瘦的双颊很苍白，头发有些枯黄，佝偻着腰坐在那里，如七旬老翁。我的第一感觉是这孩子要么营养不良，要么是单亲家庭，学习成绩也不会好到哪里去。带着这一系列的猜测，我开始走进这个集体，走近这个孩子。接下来我一次次领教了这个孩子的与众不同：作业不按时交，书写像小虫子在爬，上课无精打采，下课沉默寡言。无论你批评还是表扬他，他脸上永远是一副无辜冷漠的表情。我根据以往的经验分析，这个孩子应该很自卑，因为得不到他人的关注和表扬，总是被别人否定，因而现在无精打采、消极懈怠。他就像一块攻不下来的高地，我怎么也打不开突破口。

临近期末，有一天教劳技课的杜老师下课后，手里拿着一艘用泡沫做的、不怎么精致的舰船模型走进了办公室，和我说先放在办公室，下次科技展的时候可能会用到。我顺手把它放进柜子里，当我的眼睛扫过船上的姓名标签时，我不由惊诧了——是那个孩子做的！下一节课上课时，我一进教室，就看到了佝偻着腰坐在座位上的他，我想起他做的舰船模型，就当着全班同学的面夸奖了他，这时我注意到他的眼中有一道亮光闪过。我心中暗喜：有戏了！看来正面激励、积极强化起了效果！下课后，我借故叫他到办公室来，又对他大加夸奖了一番，还对他的舰船提了些建议，如可以装饰得更美观，发动机的性能还可以再测试一下等。他虽然嘴上没说什么，可脸上露出了惊喜的表情。

借助这一艘舰船，我乘胜追击，从听写、抄词、做卫生等各个方面不断挖掘他的闪光点，并不时在全班学生面前夸奖他。一学期很快结束了，我惊喜地发现，他作业书写工整了，平时有问题也开始问我了，脸上经常挂着笑容。

尽管目前他还不是很优秀，但他在不断进步。他的转变得益于杜老师的那次托付，得益于那艘不甚精致的舰船模型。这件事让我认识到：小事真的不小。

案例二：抓住“小进步”积极关注

如同伴随国歌冉冉升起的五星红旗一样，只有不断上升，才能在晨风中飘得更美，展得更开。孩子也是一样，只有开始审视自己的不足，认识到自己要努力的方向，才会取得长足的进步。

她是一个很普通的孩子，甚至可以说很不起眼：总是一副呆呆的表情，课堂上举手回答问题没有她，班级活动没有她，一次次的评优树模，她就更沾不上边了——她总是处于老师的视野之外。

金秋十月，孩子们迎来了盼望已久的实践周活动。由于第一次参与这一活动，孩子们个个情绪高涨，精神饱满，在疲惫中结束了一周的工作。周末我给孩子们布置了作业——实践周总结，要求每个孩子写下自己的实践感受及收获。

实践周总结交上来后，我信手拿起一篇读了起来，文章真实记录了一个孩子的感受，整篇文章语言非常流畅，生动感人，读完后全班学生哈哈大笑，一致认为写得不错。这时候我才想起看看作者是谁，原来是她！在我的印象中她的作文仅处于中等水平，于是我对她大加赞赏了一番。

自那以后，我发现她变了：作业不再拖拉，上课开始认真听讲，期中考试她的语文成绩出乎意料地过了平均线。“不满足是向上的车轮”，尽管她的表现不是最好的，但是我相信她以后一定会做得更好！

掌声可以送给凯旋的英雄，也可以送给暂时的失败者，送给英雄是对他们的祝贺，而送给失败者则是理解、鼓励和支持。

总之，在班级管理中，我们要学会凡事从小处着手，抓住日常生活中的点点滴滴，善于运用心理学原理，让教育如春风化雨般润物无声。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果（2012）GSG146。

（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田外国语实验学校，酒泉，735000）

编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍