家庭教育中家长的教育决策策略

看看身边甚至没有一天休息日的孩子们；看看带着孩子奔波于各种辅导班、才艺班的疲惫的家长们，可以看出家庭对自己孩子教育的重视程度。

在为孩子进行各种规划并附之许多付出的时候，家长们是不是静下心来仔细做个思考呢?考虑考虑自己的这些规划、这些付出的目的是什么、目标是什么、通过努力会达到什么样的预期目标、会取得什么样的收获……

作为家庭教育的研究者，无论是给做家长课堂还是一对一地家庭教育咨询，我接触了许多许多的家长，每每看着他们对自己家庭教育过程中出现的教育状况焦虑的眼神，听着他们急切地表述，我都深深地意识到：作为家长，在家庭教育上，必须要有科学地教育决策行为。在此，浅略谈谈：家庭教育中家长的教育决策策略。

家庭教育中的教育决策贯穿着一个主线两个视角。一个主线：怎么更好地培养孩子，也就是做什么、怎么做的问题；两个视角：其一是家长视角；其二是孩子视角。从家长视角来看，在家庭教育中，家长必须综合自己的家庭实际情况来进行教育决策：这包括自己家庭的经济状况、家庭教育链、决策行为的可行性与预计的正负效应、自己的家庭遗传因素、孩子的智能特点等等。从孩子的视角来看，就是充分尊重孩子的意愿，不强加校内课程以外或孩子心智以外的课程或才艺辅导，给孩子留下个快乐童年。这种种情况，决定了家长在家庭教育中的“多元策略观”。

策略一：家长的决策可以采用“逆向思维”的方法。

我们可以倒着来看：期望孩子将来做什么工作，哪个行当，从商、从政、从学问研究……由此来看上什么大学、大学的什么专业、什么高中、高中的文科还是理科合适、什么初中……以此类推下来。

这样的逆向思维，可以帮助我们决定，孩子有没有必要去上课外辅导班，或是上什么辅导班、上什么才艺班等等，就使我们的选择有的一定的目标性。

策略二：家庭资源的充分整合、利用。

家庭资源包括人、财、力。家庭教育中的人，指的是参与整个家庭教育的人员，即“家庭教育参与者”。举例说明一下：一个家庭只是三口之家，那么“家庭教育参与者”就是父母孩子，如果有爷爷奶奶加小三口，那么“家庭教育参与者”就是指爷爷、奶奶、父、母、孩子。

家庭资源的充分整合，首先是“家庭教育参与者”的整合，这种整合指的是“家庭教育者”教育观点的一致性，不能爷爷奶奶观点、看法一样，父、母观点一样，分成两个阵营；或者是做父母的两个人之间不能育观点。所以，家庭教育要进行的好，教育渠道要保持畅通，就必须先整合家庭教育者的观点、看法。保证高质实现教育观点的一致性。

其次。就是家庭教育者与被教育者――孩子的整合。

这种整合是基于和孩子平等的地位的基础上的，是“蹲下来和孩子讲话”。平等地和孩子交谈、沟通。当然了，这个整合过程里，因为孩子的认知等各方面都囿于不成熟的状态，所以我们在与孩子的整合中，除了平等沟通，不强加自我意愿给孩子以外，还更多地是要做个“引领者”，起到扶苗成长的作用。只有实现了这些科学地整合，才能做到相应地投资等等的财、力的正确整合、利用。

策略三、因孩子智能情况而决策。

每个人都有不同的智能分布。我们要对自己的孩子的优势智能和弱势智能有较深地了解、把握才行。怎么能够跳出主观来辩证地看孩子的智能情况呢。一是要结合自己家庭甚或是家族的智能情况，二是要多和幼儿园或学校老师沟通、了解孩子的园内、校内各方面的情况。简而言之，就是说，自己孩子不是跳芭蕾的料，只因自己身边朋友或同事的小孩儿在学芭蕾，自己就非要让孩子去学；或是自己是孩子的时候没条件学个乐器，现在自己有了孩子了，非要弥补自己的“遗憾”等等。

每个家庭的具体情况是不同的。没有一个一模一样的家庭教育环境，在家庭教育的过程中，会出现许多教育状况，这种状况也不是每个家庭都一样的，在众多的不同中，做家长的我们，只有努力提升自己各方面知识、拓展自己的视野，做到科学地决策，才能为自己的孩子做些实际的、符合孩子身心成长的事情，才能让我们的孩子在社会的发展与进步，带给我们的无尽的机会与竞争压力的今天，真正地做到快乐心态、快乐成长、快乐生活，我们家庭教育的种种良好动机才能给我们的付出带来正效益。

作者简介：

陈晓玲：高教助理研究员。毕业于北京师范大学教育系，家庭教育高级指导师、感觉统合训练师。