家庭教育范文

家庭教育范文第1篇

一个家庭看似有很多家庭成员组成，但是归根结底是有父母和子女组成。别看他的成分简单，但是让他和谐、融洽、愉快的形成一体，却是一件很困难的事。为了解决这一困难就需要我们社会、家庭、教育工作者的共同配合，才能使我们的社会更加和谐融洽。而维持这一和谐融洽的主角是家庭与家庭教育。家庭的和谐就是社会的和谐，家庭的融洽就是社会的融洽。只有家庭教育的成功，才会有社会教育的成功 。

【关键词】家庭 ： 教育： 和谐：

一、 家庭成员关系的处理不当

随着市场经济的发展，市场经济对家庭观念产生了巨大的冲击。经济基础决定上层建筑，经济的变革将引起观念的变革，在宏大的社会变革中，旧的道德观念受到严重冲击，新的道德观念尚没有确立，引起社会道德失范，道德标准呈多元化态势。这同样也反映到家庭中，过去，维系家庭成员之间关系的是传统的伦理道德，如今，人们在家庭成员之间的关系中，开始注重个人权利、利益的追求，有的家庭成员之间则过分强调个人利益，缺乏关爱、真诚和沟通，缺少平等和谐的气氛，夫妻关系稳定性下降，代际关系中“尊老不足爱幼有余”现象明显等等，家庭中道德失范，使个人私欲膨胀，一些家庭赖以存在的基础动摇，当家庭出现各种矛盾时，容易产生报复心理，甚至发生暴力冲突，挫伤的不仅是个人的心灵，而且会导致严重的后果，就可能使家庭问题演化为社会问题。

（一） 夫妻关系的不和

社会、经济的发展，思想的开放。造成婚姻的不够稳定，夫妻关系的不和，那发生这样的事其中必有原因的：原因一、是夫妻因一方下岗又无其它生活技能的家庭，多数的丈夫掌握经济大权，在外面酗酒、乱淫等情况容易产生家庭矛盾，从而引发夫妻关系不和。原因二、因夫妻一方有外遇或者一方无端猜疑对方，导致情感受挫，造成家庭矛盾、夫妻不和，甚至是婚姻危机。由于女性对感情过于看重，当遇到婚外恋情况时，首先觉得受伤害。然后委曲求全的加以挽回，当得不到相应的回应后，这样更加深了家庭矛盾，使夫妻关系更加不和。原因三、是大男子主义。丈夫好吃懒做，动不动就打老婆。大男子主义思想严重且愚昧，妻子不能忍受丈夫的长期暴力行为，且其它救济方法不利的情况下，更加重了夫妻关系的不和。

夫妻是家庭的细胞，家庭的稳定首先需要夫妻关系和谐。只有夫妻关系和谐才能营造出亲情关系，而亲情是维系家庭稳定的纽带，但在现时生活中，一些家庭成员之间缺乏应有的相互尊重、相互关爱，而是相互猜忌、怀疑，甚至发生暴力冲突，上演了一幕幕家庭悲剧，影响到社会的稳定大局。

（二） 子女与父母之间家庭气愤的紧张

家庭是儿童生命的摇篮，子女是父母爱情的结晶。这是谁都改变不了的亲请事实。但是父母与子女也回有矛盾，而造成他们矛盾的原因又有那些例如：

首先，在某县，一夫妻关系不和，妻子把对丈夫的怨气撒在女儿身上，稍不顺心就对其毒打，17岁的女儿在忍无可忍的情况下，用老鼠药将其母亲毒死在家中然后扬长而去。在后来检察官的审讯中，女儿无一点悔意，她认为母亲罪有应得。

其次，母亲对子女要求过高，子女达不到要求时，对其毒打。前几年轰动一时的案件，就是一个母亲对上小学二年级的儿子因为达不到每次都考班级第一名的要求，就把只有9岁的儿子大死在家中。

最后，子女在父母不能答应其择偶对象、选择的职业或其他要求时，与父母怄气或对彼此不管不问。这些都是造成子女与父母之间家庭气愤紧张的原因。

如果父母亲可以理智而又冷静的处理事，脾气缓和，寻找其孩子原因与弱点。如果家长可以处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

二、 家庭教育的不当

家庭教育的过程，是父母长辈在家中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。但是现实生活中我们的家长又是咋样做的呢？现实生活中父母的教养方式大可分为二种：专制型、放任型。

（一）专制型

1、专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格，粗暴甚至虐待。一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒下出孝子”的信条，对孩子的行为控制得很严格，容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为：棍棒打没了孩子的快乐、棍棒打歪了孩子的个性、棍棒打跑了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡，却只能厮守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”

2、另一种专制也叫包办、代办。孩子的自受到限制使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园、拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护换回养成孩子自我中心、自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等。

（二）放任型

1、放任型父母对孩子的行为与学习的情况不感兴趣，也不关心，很少去管孩子。“小时候交给保姆或老师，上学了交给学校，长大了交给社会。”这类父母存在着典型的角色问题，他们的性格内向，他们缺乏权威意识和责任感、更缺乏社交能力。这种家庭环境下成长的幼儿往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。根据研究，行为越轨儿童大多数与这类父母有关。父母对孩子管教过松或管教前后不一致。。父母对孩子缺乏感情，听任自由活动而不予指导和约束、家庭缺乏亲密性等。实际上亲子间正常接触和交流是缓解青少年恐惧、焦虑、不安的精神良药，能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感，对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极其重要的作用。随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育是相背得。

2、另一种放任也叫过分溺爱和无限宽容。被父母过分溺爱和无限宽容的子女，容易养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理。对自己的社会责任模糊不清，不能学会在自己欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的要求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心、控制能力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事以来成人，与人交往产生挫折后易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。

家庭教育范文第2篇

一、打破家庭教育的“潜规则”

目前中国是世界老龄化最大的国家，由于老龄化规模扩大，上世纪一夫一妻生一子计划生育的实施，导致家庭老少成员比例结构发生变更，呈现“四老爱一小”的家庭格局，也就是说爷爷和奶奶、爸爸和妈妈四个大人都把爱倾注在一个孩子身上。尤其是在爷爷和奶奶群体中，大多数把孩子视为掌上明珠，不仅是每时每刻无微不至地关心孩子的衣食住行，而且更注重孩子的娱乐。在他们看来，玩耍游乐是孩子的天性，作为一种天性孩子本身所固有，如果大人不给予承诺，是对他们不公，要遭到孩子责备。他们还认为这个时期孩子只有玩得好才能学习好，于是玩耍游乐在爷爷、奶奶面前似乎成为孩子学习的动力引擎。因此，一旦孩子做完作业爷爷、奶奶就牵着孩子去逛街、玩耍、打游戏机，甚至与其他孩子打斗，玩得不亦乐乎，这是教育孩子的一个误区，也是家庭教育的一个“潜规则”。从孩子成长的规律来看，小学1——6年级是孩子精力充沛、智力开发、潜力孕育的最佳时期，只要孩子不秉性顽固，接受能力强，学习成绩又不落后，可以让他在课外多学几门其它学科知识，这能使孩子在智力开发、潜力挖掘的知识成长中找到自信，不是比玩耍游乐更有意义和价值吗？如果孩子又有天赋和其它方面的特长，更不能放过这个开发的机遇。有的家长依据这种观念，引导孩子在学好主课的同时，帮助孩子选学课外的文化科学知识，收到了良好的效果。所以，小孩子多玩少学的家庭教育“潜规则”应该终止。

二、矫正学习上的偏爱

辅导孩子学习要讲究科学方法，以利于纠正孩子学习上的偏爱。目前，在小学教育中普遍存在孩子偏爱学科的现象，在教育理念上也有认同并纠正学生偏重学科个体差异性的规范。一个大人在孩子学习科目个性差异性方面采取什么态度，一言一行、一举一动向孩子发出的信息，对孩子学习兴趣的发展起着十分重要的影响作用，因此，大人必须重视纠正孩子偏爱学科的倾向。在方法上要讲究科学性。首先端正认识，孩子偏爱学科不是天赋和智商高低的缘故，而是孩子对学科认识差异性的反映，不能因为孩子爱好某个学科或有较好的学习效果，就认为是高智商和天赋，助推发展；反之就是智商低和没有天赋，放弃该学科的学习，使孩子步入学科偏爱差异性的低谷，或者拔苗助长。其次要深化纠偏方法，孩子感觉某个学科乏味在纠偏时不能举硬策，更不能软硬兼施，方法要个性化、理性化、知识化、深层次化，使孩子乐于接受、容易改正。比如一个小学五年级男孩在学科上重数学轻语文，上数学课无不如火如茶、聚精会神地听讲，上语文课则人困马乏、浑身无力，遇到听不懂的时候几乎处于失控壮态，与其他同学不是挤眉弄眼说悄悄话，就是跷着二郎腿摇身晃头。通过与家长沟通摸清了孩子的错误认识，在孩子看来学语文不像学数学那样具有人造卫星、火箭、神州飞船独到之处的效果，实则不然，学习语文也有像学数学等硬科学那样展示自己的舞台。家长从古今中外讲述了李白、杜甫、矛盾、鲁迅等大诗人、大作家的风彩，指明了学习语文科目的成才之道。一个孩子可能存在着能说不能写、能写不能口头表达的弱点，但学语文可以在写作、讲演、阅读等方面展示自己，自我发展，超越发展，家长的启迪和疏导使孩子提高了学习语文的兴趣。

三、对接两个作业

孩子学习成绩上平台要坚持老师布置的书面作业和家庭作业融合，优化两个作业配合的模式，提高作业互动方式。具体到操作规范上是：孩子做家庭作业时家长不能按照老师辅导书面作业方式复制和粘贴家庭作业，替孩子解答疑难题，要采取拓展式、整合式对接家庭作业，要在书面作业基础上深化家庭作业。

比如，老师要孩子回答龟兔赛跑兔子为什么失败的家庭作业时，一个孩子家长把老师的引导、回答以及社会上有关龟兔赛跑的论述进行综合、深化、放大进而引申出新的观点：第一次乌龟赢了，因为兔子凭借自己的优势在赛途中打瞌睡失败了；第二次兔子赢了，因为乌龟有不可与兔子比拟的劣势而失败了，这是一个平局。两个物种的竞争并没有就此而罢休：（1）乌龟要回了选择路径的主动权，把终点设在河对面，兔子很快跑到河岸边，但不会游泳过不去，而乌龟跳下水游过去了，兔子失败了；（2）兔子不甘落后，通过说理斗争又要回选择路径主动权，把赛跑终点设在山坡顶峰上，兔子很快爬上去了，乌龟还在后面紧追不舍，因它客观存在先天不足，不能如期到达目的地而失败了。这说明两个物种各有自己的优势和劣势，只有相互合作、优势互补，才能实现共同目标。它们总结经验教训说：我们合作吧！于是爬坡时兔子背着乌龟，过河时乌龟驼着兔子，结果都到达了终点，实现了物种和谐。家长帮助孩子对接老师作业，完成了家庭作业。这个故事教育孩子在学习中要学会整合资源，对学习中的问题在综合、深化与提高的基础上对接两个作业，在两个作业对接中解决问题，提高学习效果。

四、创新学习方法

提升理念要抓好四个转变：一是在学习接受方式上由多听转变为多看，重视视觉型，在阅读中理解，在理解中做题；二是在记忆方式上由机械记忆转变为理解记忆，从全方位、多层次、宽领域中挖掘理解的内涵，拓宽孩子理解的渠道；三是在思维方式上由模拟型转变为形象型，用形象思维、形象比喻、形象事例破解学习中的难题；四是在学习逻辑层次上由识别概念转变为对判断、推理认识和研究，逐步向抽象思维过渡，搭建破解爬坡题抽象思维的高平台。

五、围绕特点施教

1、孩子贪玩、爱闹、好打斗增加了教育的难度。用一分为二的观点看，孩子性格不轨，虽然难以教管，但也表明他们聪明好动、机智敏捷，只要建立了孩子乐于和大人交往的平台，他们就能克服性格上的缺点，健康成长。

一是要与孩子建立良好的勾通机制，通过各种事例让孩子看到持上述性格的利和弊。贪玩、好动是一个容易克服的缺点，但并不是一个不听话的孩子，孩子明白这些道理后就能从心理上接受大人的教诲和指导。

二是要实施“放与管”兼并的教育机制，放手合理，管教适度。

如果不放手、管教严，与孩子性格格格不入，会适得其反。要给他们一定的自由、一定的活动时间和空间，使他们玩得开心、学得高兴。

三是坚持耐心疏导的教育机制，这是考验家长教育孩子恒心与毅力的一把尺子。家长要通过摆实事讲道理、耐心说服的教育方法，让孩子明白自己的一些做法和主张违背学校制度规定，不符合社会道德规范，只要持之以恒地实施心理疏导，孩子就能认识和克服自己的性格缺点，走向成长之道。

2、孩子不专心听讲，做作业不认真，考试精力不集中、心不在焉容易丢分，这是不良生活习惯引起的。排除学习上的不良习气要从生活习惯入手，因为生活习惯和学习习惯是密切相关的。首先，提高孩子专心致至、听话办事的能力，从选择学习事情入手，让孩子一听就干、一干就事半功倍，不半途而废。其次，训练孩子集中注意力做事的能力，养成良好的生活习惯。在日常生活中可经常有意安排某一两件事让孩子去做，告诉他做事的程序，观察他做事的效率，发现问题及时纠正，反省过去，把握好未来。

六、追求高位配合

家庭教育范文第3篇

当前家庭教育存在的主要问题

重智育，轻德育。在如何教育子女的问题上，其实绝大多数家长都知道“教之道，德为先”的道理，明白“德智体美劳全面发展”的方向。但是他们在实际中并没有真得这样做，而是陷入了“重智育，轻德育”的泥潭不可自拔。为了提高子女的学习成绩，开发子女的智力水平，他们不惜成本地为子女报各类特长班与辅导班。在当今社会，独生子女家庭占有很大的比重。这些家庭的子女习惯于以个人为中心，喜欢乱发脾气。而家长却往往纵容这些不良品行。在他们眼里，孩子学习好是最重要的，放松了对孩子人格的培养，最终造成了家庭教育的失败。

重言传，轻身教。“望子成龙，望女成凤”是所有家长的共同心愿。愿望是好的，但如果没有好的教育方法做支撑，这种美好的愿望就很难实现。在家庭教育过程中，有些家长喜欢训斥孩子，也有些家长喜欢拿别的孩子进行攀比，还有些家长喜欢放任自流的方式。这些教育方法不仅收不到理想中的教育效果，而且容易造成孩子的孤僻的性格，影响孩子的健康成长。此外，大部分家长习惯用言传的方式教育子女。而与身教方式相比，言传方式不容易被子女接受或信服。而且，有些家长自身的素质和修养比价差，很难起到一个榜样示范作用。总之，在“重言传、轻身教”的情况下，家庭教育很难有所成效。

重身体健康，轻心理健康。健康是一个非常宽泛的概念，不仅指身体上的健康，而且指心理上的健康。然而，许多家长对此缺乏正确认识，产生了“重身体健康，轻心理健康”的错误倾向。受此影响，在日常生活中，有些家长怕累着孩子而不让他们参加正常的劳动，在吃穿上更是各尽所能，孩子想吃什么就买什么，想穿什么就买什么。长此以往，孩子们就养成了“钱来伸手，饭来张口”的坏习惯。而且，这种培养方式下出现了许多“小胖子”，身体健康很难保证。与此相反，大部分家长缺乏与孩子的正常沟通与交流，没有密切注意孩子们的心理健康状况，使的许多心理问题积少成多，造成了严重的不良后果，而这也家庭教育中迫切需要解决的问题。

家庭教育中的公民教育路径

重视品德教育，实现德才兼备。培养德才兼备的子女，是家庭教育的培养目标。而在实现这项目标的过程中，首先要教会子女学会做人，这也是家庭教育的首要问题。为此，在家庭教育过程中，要特别重视对子女的品德教育。具体而言，除了提供基本的生活帮助以外，家长要善于与子女进行各种形式的沟通与交流，关心子女的思想与品德状况，并引导子女追求上进，教会子女基本的生活技能与生存本领。当子女遇到困难或挫折时，要引导他们用道德与法律的准绳来解决实际问题，养成良好的道德习惯。这样，通过长期的品德教育，全面提升子女的思想道德水平与科学文化素养。

言传身教，以身作则。家长对子女的影响是深远的、持久的，而且这种影响不管好坏，在短时间内很难消除。因此，在家庭教育过程中，家长应当充分发挥榜样示范作用，言传身教，以身作则，向子女传输正面的影响，促进子女的健康成长。言传身教、以身作则，要从日常生活中的点滴做起。例如，要想教育子女尊老爱幼，首先自己要做到这一点，因为子女往往会效仿家长的行为。这种效仿如果得以持续，就会形成一种习惯和品行。除了学习和生活以外，家长要注重对子女的“智力投资”，根据子女的兴趣、爱好，培养他们的一技之长，并实现他们的全面发展。

学习教育理论，关注子女身心健康。家庭教育伴随人的一生，这是毋庸置疑的事实。无论何时何地，家庭教育始终影响着我们。不同的阶段就应当有不同的家庭教育方法。为此，家长要加强教育理论学习，对子女采取有针对性的教育内容与教育方法。而关注子女身心健康，则是每个阶段家庭教育的永恒课题。与以往不同，现代的家庭教育不仅要关注子女的衣食住行，更要注重子女的心理健康，这对家庭教育提出了更高的要求。因此，在日常生活中，家长要有意识地阅读一些心理方面的书籍或者资料，掌握最先进的心理教育方法，并采取科学的方法来引导和教育子女。当子女遇到心理问题时，要进行及时处理，防止产生心理健康问题。

家庭教育范文第4篇

家庭教育P系着孩子的健康成长，在某种程度上甚至决定了孩子的终身。教得好，孩子就很有希望成材；教得不好，则可能毁了孩子一生。家长专业不专业，不仅关系到孩子的身体健康，还影响着孩子的品行举止。相关调查显示：76.4%的家长有接受专门的家庭教育知识培训意愿。因此，及早进行家庭教育，把家庭教育纳入课程体系，帮助每一位公民培养正确的家庭观念，创设良好的家庭氛围，可谓是利国利民之举。

通过立法，强化家长主体责任

全国人大代表、河南省商丘市第一实验小学校长高阿莉：花高价去买学区房、上好学校、高价上补习班等，这些都不是不能输在起跑线上的根本条件。俗话讲“三岁看老”，也就是有什么样的父母就有什么样的孩子。孩子永远是父母的影子，培养他良好的生活习惯、品德和意志品质才是更重要的。对孩子的教育，除了依赖国家义务教育，也离不开系统科学的家庭教育。社会上发生的一件件事，比如孩子因监管不到位失去生命，身心受到摧残，或者心理不健康导致自杀等，对我的触动比较大。所以我坚持不懈地提案“家庭教育立法”，让各个层面重视家庭教育。通过立法，可以强化家长的主体责任，引导家长在生、养、教全程不缺席；可以为家庭教育营造法治环境，当孩子出现不良行为时，强制对父母进行培训。

家庭教育纳入大学课程体系

全国人大代表、北京教育科学研究院特级教师吴正宪：父母在孩子系好人生第一颗钮扣的过程中扮演着关键角色。生育后承担着重要的教养责任，但有些父母对此认识不足。为人父母也需要经过系统专业的学习培训。家庭教育是社会风气的基础，建议将家庭教育纳入大学课程体系，对于幼教、家政、教育等相关专业设立必修课，其他所有专业则选修。为此，政府应提供政策指引和预算经费，引入专业社会组织，向婚龄男女免费提供自愿参加的系统家庭教育培训课程。我们应帮助更多的“准夫妻”“准父母”尽早树立正确的家庭理念，促进家庭和谐、文明，使优良传统文化在家庭中得以传承。

高校开设家庭教育学

全国政协委员、九三学社天津市委会副主委庞学光：与学校教育一样，家庭教育也是一门科学。但长期以来，我们一直重视学校教育，忽视家庭教育。如果要改变这种现状，就必须把家庭教育纳入整个教育体系中，在深入研究的基础上进行整体设计。而当下，我们应该做的且能够做到的，就是在高校开设家庭教育学。因为高校学生毕业后大都会建立自己的家庭、生儿育女，成为子女的第一任教师。而开设家庭教育学，不仅可以帮助高校学生成为合格的家庭教育者，而且有助于逐步解决我国家庭教育中现存的各种亟待解决的问题。

倡议设立“家庭教育日”

全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪：政府应加强家庭教育学科化建设，推动高校在相关专业开设家庭教育课程，有条件的高校，设置家庭教育专业。对家庭教育指导者的从业资质和认证培训设立标准并进行统一管理，建立一支高素质的、专兼职相结合的家庭教育指导队伍。此外，我倡议设立“家庭教育日”，通过节日形式，组织各类家庭教育主题宣传活动，让全社会认识到家庭教育对家庭、社会和国家发展的重要意义。

编后语

家庭教育范文第5篇

关键词：家庭教育；子女；影响；健康

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-162-01

一、当代家庭教育中存在的问题

从理论上来说，家庭是孩子的天然学习环境，父母是孩子的启蒙老师这都是正确无误的，但是实际生活中又能实现多少呢？显然是有差别的。因为有些家长甚至还不明白什么才是真正正确的家庭教育，因此造成我国目前家庭教育问题重重。

1、对孩子过分溺爱。当今的中国家庭，多数都是“421”组合，四个老人，一对年轻夫妻生下一个小孩，当成宝样心疼，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”凡事都包办代替，爱子如命，处处呵护，事事顺从，他们将自己的子女视若掌上明珠，孩子要吃的，玩的，样样都是百依百顺，该孩子做的事情父母都一一代劳，甚而有些祖父母代替孩子去参加学校劳动，逐渐发展成为溺爱。这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。使得孩子变得没有了勤俭和爱惜的品格，没有了自理、自立的能力，更没有了责任感、上进心。家长的这种教育方式其实是对孩子没有任何期望值的表现，放弃了教育的主动权，没有尽到教养责任。

2、过分注重智力的发展。父母对子女的期望值的不合理。这是普遍存在于现在我们这个社会中的家庭现象。它导致了家长对孩子在教育上的“太过”和“不及”。望子成才的心态与迫切的心理，使得很多家长把希望或者自己不能实现的目标寄托于自己的孩子，这虽然是人之常情，是父母对子女爱心的体现，然而他们的期望值过高，使其陷入苦恼的误区。有的家长教育观念陈旧，以孩子上重点大学为唯一出路，只注重孩子智力的发展，以孩子成绩的优劣来评判孩子，不注意孩子在“德、体、美、劳”等方面的发展，以及孩子个性的发展。促使一些孩子出现“智高德差、智高体弱”，或由于思想压力过大而产生心理障碍。一个朋友的孩子，以前成绩特别好，每次考试都是班上第一名，但由于一次考试他考了第二名，他不能接受自己是第二名的现实，便从此患上了忧郁症而无法继续再上学。由此可见在家庭教育中，家长不仅要注意孩子在智力方面的发育，更应注意孩子在孩子其他方面的教育，才能促进孩子身心健康的发展。

3、家庭氛围差，家长教育方法简单粗暴。有的家长对孩子采取高压政策，认为孩子应该绝对服从自己的意志，面对孩子的错误以简单粗暴的方式解决。孩子犯了错或成绩不好，不问青红皂白的揍一顿，稍有不丛便发火、训斥。长此以往，使孩子产生“最多打一顿”的消极想法或是抵触的情绪。久而久之，孩子在家长面前便不敢敞开心扉，家长与孩子之间出现了沟通问题，使孩子的心情长期处于压抑状态。这类情况还有很多，不一一说了。

二、让孩子拥有良好家庭教育的建议

1、树立正确的教育观念。作为家庭的主要经营者――父母，首先要树立正确的教育观念，面对孩子不溺爱，不推卸责任，漠不关心，把握好对孩子的爱的距离，在美国的家庭教育法则中就有一个20码法则，父母与孩子的距离相距20码，这样能培养孩子的独立能力。在不纵容孩子的基础上，面对孩子的错误应该循循善诱，以理服人。

2、树立正确的人才观。俗话说：“三百六十五行，行行出状元。”父母们应树立正确的人才观。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”所谓赏识，其实是一种激励，它要求家长善于发现孩子的优点和长处，加以肯定与赞赏，通过积极的心理暗示，不断培养孩子的自尊和自信，激发孩子的内驱力，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励之前的3～4倍。每个孩子都有自己优秀的一面，都有闪光的地方，作为父母应该有一双善于发现的眼睛，有赏识的、发展的眼光去看待孩子，让孩子在父母这里得到鼓励和努力的动力，让孩子朝着个性的方向发展。

3、建立良好的家庭氛围。我国著名的教育家陈鹤琴说：“家庭教育，对父母来说首先是自我教育”。[1]父母自身具备的人格修养会潜移默化地对孩子产生影响。孩子来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的言行举止、家庭的生活氛围，每时每刻都会给子女的情感、行为、道德、个性产生着丝丝缕缕的影响。家长要坚持言教和身教并施，身教重于言教的原则。这是家庭教育中的大前提。所谓言教，就是父母对子女进行语言的教育、劝戒、开导、鼓励、批评等，也包括用文字、书信、立家规等形式。在家庭教育中，言教是了解孩子诸方面的情况，交流感情，沟通思想，进行指导，传授知识，进行鼓励、劝戒批评等的方法和渠道。

良好的家庭情感氛围促进孩子的心理健康和品德的发展；良好的家庭民主氛围增强家庭的内聚力和相互间的沟通、交流，维护家庭成员之间温馨和谐的关系，促进孩子个性和社会性能力的发展；良好的家庭文化氛围启迪孩子的智慧，扩大文化视野，提高审美情趣，促进认知能力的发展；良好的家庭秩序氛围培养孩子独立自理生活习惯，认真有序的学习习惯和能自制、负责任的行为习惯。由此可见，良好的家庭氛围确是塑造幸福人生、保证全面发展的基础，也是进行良好的家庭教育的必备条件。

参考文献：

[1] 黄 舟.家庭教育的重要性.[J]家庭教育报，2005

[2] 王文忠.家庭教育手册[J].

[3] 谢沫珠.家庭教育的价值分析[J].长春工业大学学报，2009（30）

[4] 吴家晓.家庭教育对子女成长的影响[J].

家庭教育范文第6篇

加强和改进未成年人思想道德建设是以人为本、促进人的全面发展，全面建设小康社会的战略任务；是学校、家庭、社会的共同义务。妇联在家庭教育中具有不可替代的优势和义不容辞的责任。按照中央8号文件精神，妇联应担当牵头、协调、指导、推进家庭教育的职责。我想就此分三个方面汇报如下：

一、夯实基础，为未成年人健康成长创造条件

近几年来，我们做了以下基础性工作：

一是健全工作机构。市政府妇女儿童工作委员会办公室设在

妇联，明确了妇联对全市儿童工作负有牵头协调的重任。为此，我们由主席牵头，两位副主席分管，内部五个职能部门实施。做到了目标落实、经费落实、措施落实、考核落实，为未成年人思想教育提供了组织保障。

二是突出家庭教育。我们每年通过工作会、经验交流会和检查督导等方式，持之以恒地抓中小学、幼儿园、社区家长学校的建立和巩固。还联合市教委共同制定了一系列指导性文件逐步规范办学形式，提高办学质量。据不完全统计，全市已建立各类家长学校近6000所，创立市级家长学校示范校176所；通过举办知识讲座、咨询服务、宣传读书等活动，使数百万家长更新了家教新观念，一大批父母被评为教子有方的好家长。

三是加强阵地建设。在市委、市政府的高度重视和社会各方的大力支持下，我们建起了重庆市妇女儿童活动中心，推动25个各区县（自治县、市）建立了未成年人校外活动中心，组织开展了“小公民在行动”等丰富多彩的儿童校外道德实战活动。创建了5个市级小公民道德建设示范基地。

四是维护儿童权益。积极贯彻落实全国和重庆市2001－2010年儿童发展纲要和规划，使未成年人生存、发展和保护环境进一步改善。采取多种方式，受理未成年人权益侵害案件的投诉，协调了一批未成年人权益侵害案件的查处，有力打击了侵权犯罪。

五是扶助贫困儿童。我们持之以恒抓“春蕾计划”“安康计划”的实施。千方百计筹集国际内外社会资金1040万元，救助了2.6万多贫困失学和面临失学的女童重返校园。不少优秀女童还完成了高中、大学学业。

二、贯彻《意见》，突出思想道德建设主题

中共中央、国务院下发《意见》后，市妇联高度重视，迅速行动：

1、抓学习，提升对思想道德建设重要性的认识

市妇联及时学习领会中共中央8号文件和全国未成年人思想道德建设工作会精神，多次召开主席办公会、中干会、中心组（扩大）学习会及有关部门领导会议，认真学习、李长春同志讲话，就如何发挥妇联优势，做好未成年人家庭教育工作进行了专题研究。

2、抓贯彻，制定了思想道德建设的实施意见

我们迅速制定下发了妇联系统《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见的实施意见》，要求各级妇联组织促进未成年人思想道德建设，摆上更加突出的位置。并专门就指导和推进家庭教育工作重点、范围对象、主要任务、具体措施提出了明确要求。

3、抓家教，突出思想道德建设这一主题

我们以“学做合格家长，培养四有人才”为主题，以100场大型家庭教育报告活动为载体，在全市广泛传播“以德育人”的家庭教育新理念，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观、成才观。在较短的时间内，我们培训、组建重庆市家庭教育报告团，于5月12日隆重举行了百场大型报告启动仪式暨首场报告，受到广大家长的热烈欢迎。目前，各区县（自治县、市）家庭教育报告团纷纷成立，生动形象、精彩纷呈的报告活动正在全市有序展开。

4、抓阵地，完善思想道德建设的教育载体

家长学校是开展家庭教育工作的重要阵地。我们与市教委、市家庭教育研究会联合召开了“重庆市家庭教育工作会议”。对大力推进家庭教育作出了全面部署，提出了家长学校建设三大目标和家庭教育工作八项任务，还与市教委就家庭教育工作的责任分工达成共识，明确了各自职责，目前正在探索重庆家庭教育的组织体制及工作模式。

5、抓教材，将思想道德建设贯穿家教的全过程

我们针对当前家庭教育的难点、热点问题，深入调研，紧扣家庭教育“以德育人”的主题，重新撰写了《21世纪家长学校系列教材》，将思想道德建设贯穿到0－18岁儿童家庭教育的全过程，突出从身边事做起，从具体事做起，在潜弱然化的养成教育中提升德品素质。

三、创新思路，把家庭教育推上新的台阶

我们将认真学习领会镇东书记和元敏副书记的讲话精神，认真贯彻市委的实施意见，努力改善创新家庭教育工作思路：

1、加强领导，在思想认识上达到新的高度

各级妇联要切实把未成年人思想道德建设作为妇联一把手工程来抓，作为主要任务放在突出位置，其目标责任要纳入各级妇联组织的计划、检查、总结、奖惩。按照市委会议的统一部署和责任分工，我们将进一步完善实施办法，采取有力措施，整合社会资源，充实部门力量，提升人员素质，以求真务实的精神将此项工作抓紧、抓好、抓落实。

2、突出主题，在家庭教育活动中推出新的举措

继续抓好已启动的“以德育人，为国教子”为主题“争做合格家长，培养四有新人”的百场家教报告，同时推出“六个一”行动。即：推出一套具有现代家庭教育理念的家庭教育新教材；组建一批市、区、县家庭教育报告团；培训一支家庭教育工作骨干队伍；表彰一批家庭教育工作先进集体；树立一批“以德育人”的好家长；创建一批家庭教育工作示范区县。明年将在全市组织开展百万家长读书活动、家庭教育知识竞赛活动、亲子交流百家论坛活动等，进一步提升家长教育子女的水平和能力。

同时，我们将不断深化“小公民道德建设”行动，以家庭为重点，以亲子互动为特色，依托家庭、社区、社会三位一体的教育活动网络，组织家长和孩子共同参与道德实践活动，并创建命名第二批小公民道德建设实践基地。

3、发展载体，在儿童教育阵地建设上创建新的格局

家长学校是传播家庭教育知识的主要渠道。在继续做好中小学、幼儿园家长学校的创建及指导基础上，还将进一步充分挖掘社会资源，争取民政部门的支持，逐步建立发展社区家长学校。因地制宜探索创建灵活多样的农村流动人口家长学校、亲子学苑、家庭教育网校、家长学习俱乐部等机构，努力构建多元化的家庭教育阵地建设的新格局。

同时，我们要积极推动15个区县（自治县、市）政府将儿童活动中心建设纳入当地未成年人校外活动场所建设的总体规划，早日实现40个区县全部建立儿童活动中心的目标。

4、整合资源，在服务儿童生活上开拓新的渠道

市、区县妇女儿童活动中心要充分发挥对未成年人思想道德建设校外教育功能，针对儿童不同特点及身心发展需要，组织开展丰富多彩怡情益智的儿童活动。开设层次结构合理的培训项目，加强儿童心理辅导和咨询服务，免费开放电子阅览室，开设儿童心理救助热线，为未成年人的健康成长提供心理辅导和健康指导。

继续开展以促进儿童教育和儿童健康成长为重点的春蕾计划、安康计划、五好文明家庭等项工作，努力为儿童办实事、办好事。

5、加强调研，在家庭教育实践中解决新的问题

我们要充分发挥重庆市家庭教育研究会作用，更新理论研究队伍，研究针对流动人口家庭教育、家庭道德教育与实践、社区家庭教育模式等热点、难点问题进行专题调研，增强家庭教育工作的针对性、有效性，促进家庭教育理论研究成果的转化。市妇联将适时组织召开家庭教育理论研讨会。

6、源头参与，为未成年人健康成长营造新的环境

我们将继续关注并推动解决儿童权益保护中的突出问题，尤其是女童教育、城乡流动人口子女教育等问题，更好地发挥社会化协调机制、法律服务机构和妇联网络的作用，推动查处侵害儿童权益的事件，进一步优化儿童健康成长的社会环境、法制环境和舆论环境。

家庭教育范文第7篇

关键词：社会问题；家庭教育；家庭教育原则；家庭教育方法

当人类社会产生了家庭之后，家庭教育就没有断过。不同的家庭教育会产生不同的社会效果。自古就有“孟母三迁”、“岳母刺字”等好的家庭教育，而到了现代社会，现状令人堪忧：药家鑫案、陶汝坤事件、李天一事件、复旦投毒案等，残酷的现实不得不让人反思我们的家庭教育。

当药家鑫在法庭上说到“为了练琴挨打”，“被关在地下室一个多月，看不到希望，想自杀……”时，药庆卫才意识到自己平时管教孩子过于严厉，父子错失了交流的机会。这是典型的专制型的家庭教育方式。这些家长总是规定孩子做这做那，对孩子的一举一动横加干涉、限制、斥责，甚至经常进行打骂。这种严厉的教育方式往往能够催生学习上的成果，但是，孩子很难从中学会如何承担责任，长期下去会使其产生胆小、怯懦，甚至冷酷或暴躁、反抗等不良行为。用药庆卫的话说，“我平时管教孩子过于严厉，令孩子在犯错之后害怕面对，不懂处理，最终酿成大罪。”

陶汝坤虽然没有像药家鑫那样被判死刑，但他要在监狱度过12年的黄金时光。陶家附近邻居告诉记者：“陶家夫妇因为忙于工作，陶汝坤从小就被寄给了爷爷奶奶，父母忙于工作对他教育不够，导致了他有点孤僻和偏激。”这是一种典型的放任型的教育方式。源于这类家长对家庭教育不重视，只管孩子温饱。这一类型在我国现阶段较为普遍，特别是在农村，这些孩子被称为“留守儿童”。孩子毕竟是孩子，他们的意志并不是十分坚强，自觉性也有限，爷爷奶奶素质较低，知识贫乏，年老体弱，根本没有能力对其进行很好的教育。如果这样任孩子自由发挥，很自然地产生孤独心理，还可能导致做事缺乏信心，没有责任感，容易形成不良行为习惯。

李双江之子李天一近半年来因涉嫌伙同他人女子被刑拘，引起公众热议。因打人而被劳教一年，出来半年后又犯事，真可谓是“屡教不改”。我们且看其家教，李双江的邻居说：“李天一一向飞扬跋扈，出了这样的事情并不意外。李天一在院子里就是有名的蛮横，我儿子以前经常被他欺负。”在一次采访中，李双江坦言：“不打儿子，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬他，还没有打，自己的眼泪先挥下来了。”这就是过分溺爱型的教育方式。此类父母成天忧心忡忡，生怕这担心那，一旦孩子犯了错误，就为孩子找借口，从不进行严格的教育。假如孩子与别人发生矛盾，不是正面引导，而是护短。全家都娇宠孩子，以孩子为中心，对孩子的要求一概尽力满足，言听计从，对孩子的呵护过头，造成孩子缺乏自我自制能力，没有独立意识，依赖性极强，使孩子过分自尊，形成狂妄自大、任性自私、不懂礼貌的个性，导致不会处理人际关系。

这三个例子只是典型，绝不是唯一，如果我们再不好好反省我们的家庭教育，很可能下一个药家鑫、李天一就会发生在我们自己的孩子身上。这些父母之所以没有教育好孩子，我们认为是因为他们没有真正认识家庭教育的内涵，没有了解家庭教育的内容、原则及方法。只有对家庭教育有一个深入的认识，才能教育好我们的孩子。

一、家庭教育的内涵

什么是家庭教育？作为父母有没有认真想过这个问题？如果对这一概论都不了解，那又谈何家庭教育？你又如何教育你的子女？！

所以作为一个合格的父母，首先要了解家庭教育的内涵。在我国，不同的学者对家庭教育有不同的理解，有学者认为：“家庭教育是指家庭教育成员之间的相互教育。通常指父母或其他年长者儿女辈进行的教育。”①也有学者认为：“家庭教育是指家庭成员之间的互动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响。”②笔者认为，家庭教育一般是指父母或其他年长者，在家庭这个社会组织里自觉地、有意识地对子女进行的教育；但由于父母与子女之间的特殊关系，家庭教育又是贯穿于日常生活之中的，显性与隐性相结合，有计划和无计划相结合的双向相互影响的共同成长过程。在这一概念里，教育者主要指父母或其他年长者，受教育者主要指子女，但由于家庭的特殊性，这种教育是显性和隐性，有计划和无计划相结合的，双向地共同影响的过程。即在一定时候，教育者与受教育者是调换的，而不是一层不变的。

二、家庭教育的内容

家庭教育的内容有哪些？即父母应该教育孩子什么？家庭教育主要包括孩子的生活教育和成长教育。孩子的优生优育、卫生健康、生活自理能力、劳动能力、语言能力、思维想象与记忆大训练、非智力因素的培养、人生选择、成长方向的把握、人际关系的处理、思想品德的塑造、情感教育还有性教育，都应该是家庭教育的内容。归纳起来为以下几个方面：

（一）家庭的健康教育

人的健康包括身体健康和心理健康两个方面。家长对正处于生长发育阶段的子女，首先应该全面细致地了解其健康状况，对照正常人的身心发展指标，有针对性地开展卫生保健与疾病防治。在此基础上，教育孩子养成良好的卫生习惯与基本的保健知识，对子女进行安全教育，青春期还要进行青春期卫生保健知识的教育。心理健康教育要逐步成为家庭教育的内容。为此，父母要多了解与满足孩子的合理要求，鼓励孩子的正常交往活动，关心子女性格的形成与发展，疏解子女的心理障碍，教会孩子当今防减压力，预防心理疾病的发生。

（二）家庭的智能教育

家庭智能教育的主要内容包括，帮助子女扩大知识领域，发展智力才能，培养技能技巧等。在人的智力结构中，观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等基本因素的发展，是在掌握知识过程中实现的。创造力的培养是智力才能发展的核心因素，家长在发展子女的智力才能中，要注意培养他们的独立性、好奇心、创造能力与对知识学习的兴趣。在家庭教育中，父母要制造条件，使子女有既动脑又动手的机会，并督促子女加强练习，使心智与动作协调发展。

（三）家庭的非智力因素培养

智能教育主要促成孩子“成才”，而非智力因素的培养则是促成孩子“成人”，这两者的培养，到底哪个在家庭教育更重要、更关键，成了很多家长的“滑铁卢”，药家鑫能弹一手好琴，李某某更不得了，4岁学纲琴，8岁习书法，10岁进中国少年冰球队，可以说琴棋书画样样精通，但却屡屡犯事，害人害已。

人的性格、意志、兴趣、独立性、适应能力、自制力以及行为习惯等非智力因素，既是构成学习能力的重要因素，对学习形成与发展起重要的调配作用，又是今后发展的关键因素。这些因素，仅靠说教是不够的，更重要的是靠家庭环境的熏陶。俗话说，近朱者赤近墨者黑，有什么样的父母就会有什么样的子女，千万别忽视环境对人的性格的巨大影响作用，父母要制造良好的教育环境，保护孩子的好奇心与兴趣，与孩子心灵沟通，不断完善孩子的个性。特别是早期教育中，切勿提前灌输表面上能表现孩子很聪明的知识，而应该将重点放在开发非智力因素培养上。

一个人的高尚情操与良好品德，往往是童年时代在家庭中培养起来的。孩子从小开始思考好坏、善恶问题，多从父母那里寻求答案。作为父母，应该晓之以理，有意让孩子亲身体验有积极意义的场景，在实践中得到答案，使子女获得健康的个性，发展积极的情感。

三、家庭教育的原则

（一）有形教育与无形教育的统一

有形教育指家庭教育是以说教、劝导为主的教育，就是“说”的教育，包括平时与孩子的谈话、交流或者批评等等。有形教育就要家长多了解孩子，多与孩子交流感情，沟通思想，那样才能很好地进行有形教育。

无形教育指家庭教育中通过潜移默化的形式而对孩子的教育，也就是我们常说的“身教”。家庭教育不仅仅是一种有计划、有目的的运用一定方法的教育，而且是另一种通过控制和利用家庭环境使孩子在不知不觉中受到影响的教育。这样说来无形教育其实就是家长的一种很好的示范作用，家长就是孩子的榜样。孔子说：“政者，正也；子帅以正熟敢不正？其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”《论语·颜渊》又说：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人荷？”《论语·子路》可见他十分强调重视道德榜样的作用。

这就要求家长要把有形教育和无形教育结合起来，言正身直，说到做到，不能说一套做一套，要认真做好苏联著名教育家马卡连柯所说的以身作则。也就是“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法”。

（二）循序渐进的原则

家长要根据孩子的年龄特征、个性特征、身心发展的实际水平等不同而提出教育内容和要求。要遵循孩子发展的客观规律，由浅入深，由简入繁，层层递进，循序渐进，不可拔苗助长。

对于循序渐进的原则，中国古代的教育思想也有相关论述，四书之一的《孟子》提到很多对后世影响仍然重大的教育方法，其中就有一种是循序渐进法。循序渐进法适用于自然界和人类社会的方方面面，在教育领域，此法要求教育者要善于按照次序、步骤进行诱导、点拨，而不应急于求成，急躁冒进。他还以“拔苗助长”的例子来说明教育要遵循教育规律，如果违反了规律，“非徒无益，而又害之。”他说：“流水之为物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不达。”“不盈科不行”是说，流水遇到障碍时，必须等到水盈满后才能继续前进，“不成章不达”意思即君子学道，没有积累到一定的程度，就不能通达。强调教育者应该注重循序渐进的规律，对学生进行有效的教育。因此，家长作为家庭教育中孩子的第一位老师就更应该遵循此规律。

（三）一致性原则

针对家庭教育中教育者对孩子教育存在的协调不一致产生分歧问题，坚持一致性原则是必须的。所谓一致性原则是指家庭教育成员之间对孩子的教育要互相配合、步调一致，切不可你说一我说二，没有明确目标和要求。

在家庭教育中，教育者主要就是父母和年长者即祖父母或外祖父母，对于孩子的教育，由于隔辈人观念会存在一定的差别，对于孩子的教育也会有所差异，有时甚至会产生矛盾，那样对孩子将是一种不知所措的感觉。所以良好的、一致的、公平的、温和的、协调的家庭环境对孩子的成长大有益处。因此，家庭教育的一致性原则就要求家庭中的教育者要做到几点，第一，教育理念要一致。要运用什么样的理念教育孩子，家庭成员要达成一致。教育理念要正确科学，简单易行，尽量和学校、教师多沟通，尽量要和学校的教育理念站一边，而不是要违背其而树新标。第二，教育的要求要一致性。家庭教育者，无论是母亲、父亲、祖父、祖母......对孩子的管教要求一定要一致。不能父母是一种要求，祖父母又是另一种要求，不能父亲严格要求而母亲却任孩子随心所欲，特别提到的是老一辈的祖父母一向对孩子宠爱有加，经常对孩子的事亲历亲为，代替孩子做些孩子自己力所能及的事，这是对孩子的娇纵，不应该提倡也是要遏制。这就要家庭成员之间互相沟通、交流，互相配合。第三，教育要坚持不懈。就是说教育者对孩子的教育要持续性、连贯性，不能三天打鱼两天晒网，要有较远的计划性，不能今天要求这个，明天要求那个，对整件事情的要求断断续续，没有始终一致的态度。只有坚持连续性，才能很好地做到一致性，做到了一致性，孩子才能在一个和谐的家庭环境中快乐健康成长。

（四）适度原则

过犹不及，做任何事情要有一定的度，超过它能承载的一定的限度就会得不偿失，这就要求要坚持适度原则，在教育的领域中同样适用。在家庭教育中，家庭教育者要实事求是，对孩子的要求要符合孩子的实际情况，提出适当的要求，那样才能使孩子做出正确的行动。

欲速则不达，那怎样才是适度的呢？那就是按孩子的实际情况，具体问题具体分析，孩子目前能努力做到而又能达到目标的就要让其尽力去做，不要畏首畏尾阻止孩子去尝试。经过孩子的努力而取得成功的经历，孩子会得到前所未有激励，孩子会得到一个认识，那就是成功是需要自己的努力付出的，没有付出就没有收获。那些以孩子目前的阶段和能力再怎么努力都不可能达到要求的就不要勉强，让孩子逐步对自己的能力有一定的认识。这才是孩子在成长中慢慢学会“成长”的过程。适度原则要求适合孩子的才是最好的，也就是说过宽过严都是不可取的。

三、家庭教育的方法

（一）游戏法

游戏是孩子的天性，每个孩子都应该拥有游戏的快乐时光。所谓游戏法，是指依据孩子的心理特征，寓教育于游戏之中的一种令孩子容易接受的教育方法，这与杜威的儿童游戏理论核心是一致的。明朝大教育家王守仁在这方面有着独到的见解。他说：“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痰。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”③这其实就是对儿童游戏的赞许。鲁讯也认识到游戏是孩子的天性，对孩子的成长至关重要。哪怕到了中年，他也还是对自己少时对兄弟的压制而感到懊悔、自责。在《风筝》一文中，他深深自责，少时对小兄弟游戏的遏制，对小兄弟童年的残害而感到深深懊悔而勇于自我批评。前车之鉴，对于孩子的教育，我们要适当运用游戏法。因为游戏本身就是对幼儿大脑的有效刺激，它可促进孩子大脑的功能发育，可促进孩子智力等各因素的形成与发展。另一方面，游戏也是孩子心理发展的需要。

不同的游戏对孩子的能力发展也有所不同。各种各样的游戏如结构游戏、娱乐游戏、体育游戏、角色游戏、智力游戏等游戏中，智力游戏是一种以训练观察力、记忆力、注意力、想象力、和思维能力等智力要素为主的游戏，是我们家庭教育中常用的游戏。如平时我们常玩的猜数、猜谜语、猜词语等都是智力游戏。家庭教育者要充分利用这一形式的游戏，促进孩子智力的发展。

（二）鼓励法

心理学家维康·詹姆斯已科学地证明：一个人要是没有受到鼓励，仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正确而充分的鼓励，就能发挥能力的80%～90%，甚至更高。这种“鼓励”将会是今后激发孩子积极向上的一种原始动力，而这种动力就是家庭教育者给孩子成功添加的。适当的鼓励可以内化为孩子行为的动力，因为鼓励就是对孩子的肯定，对孩子的关心和支持，对孩子的理解。得到别人的肯定和理解是我们每个人的需要。所以，家庭教育中教育者要以鼓励为主，鼓励孩子自信，鼓励孩子自重，鼓励孩子自尊，鼓励孩子自强，让孩子在鼓励中铸造健康的心理品质和人格，让孩子在鼓励中快乐地成长。

（三）劳动法

在我们国家，有着千千万万个以“小皇帝”、“小公主”为中心的家庭。外国人对此曾评价说，西方流行爱滋病，中国流行爱子病。这些皇帝、公主衣来伸手饭来张口，以至于到大学时看见同学在煮面竟发出：“哇！你还会煮面啊！”这样“惊天地，气鬼神”的感慨；更有甚者，有的大学生把在学校穿了一个星期的臭袜子打包回家让老妈洗！如果再不教会孩子劳动，那他们永远不会独立生活，父母到老也不能停歇！因此，用劳动来教育孩子，让其懂得生活的含义，已变得尤为重要！

马卡连柯极力主张以家务劳动来教育儿童的。他具体地阐述了家庭劳动的意义：第一，儿童是将来的社会成员，因而在家庭中必须训练儿童参加社会劳动的能力，家庭要为儿童将来能参加社会劳动做好准备；第二，劳动不仅满足人的需要，在劳动中还可以培养人的人格和创造才能；第三，和谐一致的劳动可以使儿童获得道德的和精神的发展；第四，劳动不仅具有社会意义，而且在儿童个人生活上也有意义，因为“一切事情都处理成功的人，无论在任何情形下都不是不知所措的人，他们能够掌握事物和指挥事物，总是生活得更为快乐、更为幸福”。④劳动教育的内容非常广泛，例如：让孩子收拾一下桌面；洗洗衣服、叠叠被子；拖一下地；买一次菜等。内容应随着年龄增大而扩大，大教育家杜威就说：教育即生活。在生活中、在劳动中教育孩子可能会更好。

（四）榜样法

榜样在 《现代汉语大辞典》指“指值得学习的好人或好事。”榜样教育法在家庭教育中就是教育者，根据教育目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法。父母以身作则是家庭教育能否取得预期效果的关键。尤其是早期教育，父母及亲近的人对孩子的影响更为深远。颜之推认为：“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。禁童子之暴谑，则师友之诫，不如傅婢之指挥；止凡人之斗阋，则尧、舜之道，不如寡妻之诲谕。”⑤也就是说，一般人往往对自己所亲近或佩服的人更信任，并愿意照其指示而行动，青少年尤为如此。颜之推把这种成人的示范作用称为“风化”。他说：“夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。”⑥可见，“风化”乃是一种自然而然的仿效，不需要家长强制，其效果如何，完全取决于长辈自身。所以，“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”。⑦作为家庭教育中施教者的长辈要以身作则，严于律己，为子女做出榜样。

与学校教育、社会教育相比，家庭教育对孩子的影响具有不可替代性。在古代，家庭教育一度成为培养和教育孩子的主要方式。“养不教、父之过”，《三字经》中的这句话便是对家庭教育重要性的突出强调。随着经济的发展和时代的进步，家庭教育不但要借鉴传统教育中的精华部分，而且要结合新的时代特点，关注、强调和提升家庭教育的质量，用先进的正确的科学的世界观、人生观、价值观引导下一代的健康成长。因此，家庭教育者不能单单依仗旧的知识和观念对孩子进行教育，还要努力学习新知识，成为学习型的家庭教育者。唯有如此，我们的家庭教育才能取得更好的效果，我们的社会才会更和谐、更幸福！（作者单位：华南师范大学）

参考文献：

[1]顾明远.教育学大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]邓佐君.家庭教育学[M].福建：福建教育出版社，1995.

[3]王守仁.王文成公全书[M].北京：商务印书馆，1933.

[4]夏家善.颜氏家训[M].天津：天津古籍出版社，1995.

[5]李蕾.孩子心理健康发展与家庭教育[J].莱钢科技，2006（3）.

[6]梁花，李雪梅.杜威教育思想对我国学校教育的启示[J].教育探索，2008（11）.

[7]许桂清，赵伟.浅析颜之推的家庭教育方法[J].沈阳师范学院学报（社会科学），1999（5）.

[8]王美珍.谈马卡连柯的家庭教育方法[J].江西教育科研，2007（4）.

注解：

① 顾明远.教育学大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990，202.

② 邓佐君.家庭教育学[M].福建：福建教育出版社，1995，143.

③ 王守仁.王文成公全书[M].北京：商务印书馆，1933.

④ 马卡连柯.父母必读[M].北京：人民教育出息社，1957，448.

⑤ 夏家善.颜氏家训[M].天津：天津古籍出版社，1995，1.

⑥ 夏家善.颜氏家训[M].天津：天津古籍出版社，1995，20.

家庭教育范文第8篇

【关键词】中国 美国 家庭教育 对比

作为社会的最基本单位，家庭是孩子们接受教育的第一个地方也是孩子们接触到社会的第一个地方。家庭教育的成功与否关系着一个人的一生，现在社会的发展需要高素质的人才，而良好的家庭教育是培养高素质人才很关键的起点。

Harry Chester’s 儿童学校和成人学院对于教育曾有如此表述 “教育是人类对于其自身各种能力的训练和发展，包括精神能力，智力能力，身体能力……”在字典里对于家庭教育的定义是如此解释的：父母或是长辈对家庭里的儿童或者青年人进行的教育。不同的社会需要不同的家庭教育，由于中美两国社会制度，文化背景，教育目的等方面的不同，也给家庭教育孩子的观念带来很大的不同。本文中主要以四部电影为例进行分析，分别是中国电影《早熟》和《长江七号》，美国电影《朱诺》《当幸福来敲门》。

一、中美家庭教育的比较

（一）家长角色认识不同。

中国的家长很少把自己的孩子看成一个独立的人。在内心深处，他们把孩子看作是自己的财产、所有物，孩子是依附于自己的，认为只有在自己的照顾、管制下，孩子才能长大成人。大多数家长扮演着控制安排子女命运的角色。

美国父母把子女看成独立的个人，与父母是平等的。在做决定的时候，子女有权参加表决，他们作为家庭的一部分，拥有的权利和父母一样多。所以，家长与孩子平等交流，尊重孩子的选择和隐私。对孩子来说，父母是朋友不是权威。例如，在美国电影《朱诺》常喊他爸爸“先生”，对继母更是直呼其名。《早熟》中，若男的父亲得知若男和家境贫寒的家富谈恋爱，强迫他们分手，没收了若男的手机，并拔掉了家里的电话线。但《朱诺》中，保罗的母亲虽不喜欢保罗与朱诺交往，但也不逼迫他和朱诺断绝来往。可见，美国父母坚持给孩子自由选择的权利。他们认为，父母过去的经验不能完全解决孩子未来可能遭遇的困难或挫折，还不如信任孩子，让孩子去摸索自己的道路， 只有这样他们才能发展自己的价值观和独立人格。

《早熟》中若男想跟父亲说明自己的真实想法时，却被父亲打断“你还敢顶嘴？ ”这样，父母与子女很难达到有效沟通。相反，当朱诺决定向父母坦白自己怀孕的真相时，他们一家人好像在开家庭会议，父母都安静地坐在沙发上等着她说话， 当她犹豫不决时还主动猜测她要说的内容，可见， 朱诺的父母真正把孩子当作与自己平等的个体来对待。这样的环境使孩子更坦率地与家长交流。

（二）家庭教育侧重点不同。

中国自古就重读书、重文凭，所以家庭教育成了学校教育的延伸，父母非常重视子女的成绩和智力开发，却忽视他们生活能力的培养和锻炼。很多中国家长不让孩子承担一点家务，认为只要成绩好，其他什么都不用担心，且越来越多的家长要求孩子参加各种课外学习班， 使孩子失去了自由支配的时间，还担负了巨大的压力。若男的爸爸就是典型。他认为，读书读得好的人品质也一定不会坏到哪里去。

相反，美国父母非常重视孩子的全面发展，重视素质教育，包括身体、认知能力、社交能力、情商等。他们大多不会给孩子的学习施加压力。他们认为：“喜欢学习的孩子自然会努力学习， 为什么非要强迫他们去做不愿意做的事情呢！ ”而且，孩子的学习是学校的事，在家庭中更注重培养其独立生活能力和独立的人格。

（三）家庭教育方式不同。

在影片《当幸福来敲门》和《长江七号》中，两位单亲父亲都以自己的方式实施着对儿子的教育。虽然两位父亲和儿子间那种血浓于水的亲情以及两人对儿子的那份爱都是一样的， 但两部影片中所折射出的家庭教育方式却有着很大的差异性。首先，在对待孩子的问题上， 影片《当幸福来敲门》中的父亲将孩子看成独立的个体，将抚养孩子看作是一种义务，这种义务不是以放弃自己的追求为代价的。因此，影片一开篇主人公便以独白的形式宣布“ 当我自己有孩子的时候，我一定对他好好的负起责任”。随着影片的展开，我们看到的是一位为了履行承诺而对儿子不离不弃的父亲。相比而言， 影片《长江七号》中的孩子似乎是父亲的私有财产，孩子的成功则成了父亲的个人追求。穷困潦倒的周爸爸完全失去自我，将一切希望都寄托于儿子。其次，在参与权、选择权上，《当幸福来敲门》中的父亲侧重于引导孩子根据某种价值观去进行选择，而不是直接灌输某种既定的规范，或设定某个目标。影片中的父亲自己以身作则，始终坚持自己的梦想，不懈追求。对于儿子，他也没有太多的说教，只是告诉他“ 如果你有梦想，那么请保护好它”。《长江七号》中的父亲不顾一切的将儿子送到贵族学校，全然没顾及儿子的感受， 实际上是一种家长主导决定型的教育方式。此外，在与孩子沟通，心理健康教育方面，《长江七号》中的父亲更关心孩子的物质需求而忽视孩子心理方面的需求。《当幸福来敲门》中的父亲很注意与孩子的情感交流， 关心孩子的心理需要， 非常重视唤起和保护孩子的自尊。

（四）对孩子的评价方向不同。

美国家庭教育以赏识教育为核心。父母常称赞和鼓励孩子，给孩子正面的信息。他们喜欢“纵向比较”，即把孩子过去和现在的表现进行对比， 以鼓励其进步。同样是鼓励，中国家长却常采用“横向比较”，把孩子放到集体中去，与其他孩子进行对比。这反映了中国的集体主义倾向，个人价值和地位只有在集体中才能体现出来， 所以通过横向比较让孩子了解和调整自己在集体中的位置。这样容易让孩子失去信心和个性，产生“从众”心理。

《早熟》和《朱诺》中的父母得知孩子早恋怀孕后的反应大不相同。若男和家富的父亲都打了孩子，都认为是孩子做错，连累了自己。但朱诺已经开始为自己的行为负责， 并找到收养孩子的家庭。父母并没打骂她，而是愿意跟她一起面对。

二、中美家庭教育差异行程的原因

（一）不同的历史背景。

美国，这是一个移民国家，历史较短，少旧文化。受多元文化与多元价值的影响，它可以更迅速地不受任何限制的接受新的思想和文化。因此，相比与中国人，美国人拥有更多的冒险和创造精神。但同时，中国有悠久的历史，储备更多的旧文化，尤其在相当长的时期里受封建农民的思想的影响。其文化价值保守和谨慎，缺乏冒险精神和创新意识。中国人被教育要听话，整体而言，较乏接受新的思想的环境。

（二）不同的经济模式。

美国的生产力先进。它的商品经济的蓬勃发展。有很多的机会找到工作。生活压力是有限的。此外，美国是一个的有能力者的社会，那里系统完善，员工都是自由流动的。他们有很多机改变工作。这意味着有很多不同的职位供美国人选择。在美国家长看来，只要子女能立足于社会，无论工作是高价值，或不是。此外，商品经济是每分每秒在不断变化，就业机会也在发生变化。因此，父母从来不认为他们的子女能够平稳的生活。因此，美国家庭教育的目的是要重点培养儿童成为“人”。似乎这看起来更宏观和广泛。其实是以不变应万变。相比之下， “中国是一个发展中国家。生活压力是巨大的。中国是一个文凭的社会。工作稳定，因此，中国人始终把其所有的幸福都建立在工作上。他们的工作选择是有限的。中国家长认为良好的学习成绩可以为他们的子女带来一个好的工作。这是一个平稳的生活方式，这也对于一个人最好的方法“ 。 因此，中国家庭教育的目的是要重点培养儿童成”人才“ 。

（三）不同的社会条件。

美国有良好的经济条件，完善养老社会制度。美国家长不会有抚养子女养老的思想。相反，他们认为，当他们老年后，他们可以去老人院度过其余生。所以他们把孩子抚养至18 岁，独立成人后，他们会结束他们的工作，而不考虑孩子会有什么样的未来。他们不关心子女是否会给他们带来荣誉。相比之下，中国，经济条件差，不完整的社会养老制度，并存在一些旧观念的问题。中国家长认为，子女的教育是与他们的生活紧密联系。他们把孩子当作自己的财产，要求子女回馈给他们。许多中国家长把殴打儿童此事作为个人的事。他们认为没有人可以干涉，更遑论法。

（四）不同的传统文化。

首先，中美价值取向不同。美国人注重个性，他们的价值取向基础上是个人主义。他们注重自己的利益，提倡个人的改善和找到自己真正的价值。这就是美国文化的核心。中国人注意一般性质。他们有一个最重要的构想，就是集体主义精神。换而言之，这意味把事物以一个整体考虑。它强调集体利益比个人利益更重要。

其次，不同的思维方式。美国人鼓励理性。他们的家庭教育高度重视理性，这是他们处理家庭成员和家庭事务的一个基本原则。中国人鼓励感情，在中国人社会，这被视为最重要的事。中国家庭教育，人际关系是基础和情感处理家庭的关系得法则。

三、启示

家庭教育范文第9篇

本研究主要采用抽样调查与个案访谈相结合的方法进行，样本的选取采用整群抽样和判断抽样，数据的采集使用自填式问卷法。问卷共分三种:中学生、中学生家长、小学生家长。考虑到小学生填答问卷具有一定困难，没有设计针对小学生的问卷。数据分析使用SPSS统计分析软件20．0进行，主要分析方法有频数分布分析、调查表分析、比较均值、非参数检验等，主要针对家长家庭教育的观念、方法、能力、内容以及可能与之有相关性的变量。本研究的样本取自山西省太原、大同、长治、临汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小学，涵盖了小学、初中和高中各阶段的学生，共回收有效问卷1379份，其中小学生家长问卷212份、中学生家长问卷530份、中学生问卷637份。

二、调查结果与分析

1．家庭生活状况其一，家庭结构以核心家庭为主

本研究共调查了742个家庭，家庭结构中核心家庭所占比例最多，达到总数的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占调查总数的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)带着孩子，占总数的3．4%;还有2．6%的家庭是单亲家庭。可以看出，家庭结构中以核心家庭为主，中小学生的家庭教育主要由其父母来承担。其二，家庭人际关系和谐。从整体看，中小学生家庭人际关系比较和谐，家长与子女相处基本融洽。小学生与父母的关系比中学生和父母的关系更加亲密，大多数家长注意与孩子对话和沟通，并能够保持与孩子的平等关系。小学生家长与孩子经常沟通的占总数的61．1%，偶尔沟通的占36．5%，很少沟通的只有2．4%;认为家庭里人际关系“相处愉快，互相关心”的家长比例是74．9%，有73．1%的家长认为孩子与家长关系亲密，能够主动和家长谈心里话，只有2．9%的家长感觉与孩子关系疏远、紧张。中学生与家长的沟通交流要比小学生差些，近40%的学生会主动和父母沟通交流，40%左右的学生偶尔与父母交流。其三，家庭活动以学习为主。中小学生每天的家庭活动最主要的就是学习。调查显示，每晚孩子大部分时间是在做作业和看课外作业，比例达到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看电视、娱乐等。从时间上看，小学生每天回家做作业在1小时以上的达到82．5%，没有作业的只有2．8%，14．7%需要半小时到1小时。而中学生用于做作业的时间更多，每天3小时以上的达到42．6%，3小时以下的只有24%。孩子在家学习时，家长也是在积极参与，尤其是小学生的家长。调查结果表明，小学生中58．4%的家长每天检查指导孩子学习，40．2%的家长有时候检查，只有1．4%的家长基本不检查。中学生家长对子女学习的检查督促情况不像小学生家长那样频繁，每天检查督促的家长只有19．6%，大部分是有时候检查，比例是42．3%。孩子们日常的闲暇时间并不多，对小学生家长的调查显示，58．9%的家长在双休日“带孩子一起学习、休闲”，而通过与部分家长的访谈，更多的是“带孩子一起学习”，主要是参加一些课外辅导班、兴趣班。而只有28．2%的孩子双休日能够自由玩耍。另外一个问题的调查也从另一方面印证了这一结果:当问及是否经常带孩子出去玩时，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高达30．3%的家长回答是“没时间玩”。

2．家庭教育情况

其一，家长重视家庭教育，教育期望较高。家庭教育在孩子成长过程中的重要性已毋庸置疑，家长们对此有很明确的认识。调查结果表明，53．4%的中学生家长认为在家庭教育、学校教育和社会教育中，对孩子成长起着最直接最重要影响的是家庭教育。而对孩子不好管的原因，家长选择最多的是父母教育问题，占总数的40．8%。小学生家长的认识与中学生家长的认识相似，选择家庭教育是最重要影响因素的占47．5%，对孩子不好管的原因，50．5%的家长认为是父母教育问题。对“您认为孩子读书的主要目的是什么”这样的问题，绝大多数家长都选择的是“读书是为了学知识、明道理”，占总数的81．9%;16．7%的家长则是从功利角度出发，认为读书是为了挣钱或是学得一技之长;还有1．4%的家长选择是为了完成九年义务教育。家长对孩子的学历期望普遍较高，家长选择比例最大的是“大学以上学历”，占总数的71．1%;选择大学毕业的占22．1%;选择高中及以下的只占总数的6．9%。

其二，素质教育依然难敌应试教育，家庭教育主要为了成绩。素质教育在我国上世纪80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社会及教育界得到确立。素质教育从提出、推行到现在已二十来年，但数据显示，虽然素质教育为家长们所赞同，但在素质教育与应试教育的矛盾中，家长们的知与行产生了分离，其实际行动仍然践行着应试教育的思想。小学生中超过75%的家长给孩子报课外辅导班，而辅导班的内容超过75%的是文化课。报特长班的家长也表示，特长的选择也是功利性的，有些特长在中高考时可以加分，家长就支持，而若不能加分，则不支持。而对于学习成绩，近80%的家长表示“看重”和“非常看重”，通过调查表分析，结果表明初中学生家长比高中学生家长更看重成绩，初三学生家长“看重”和“非常看重”的比例最高，达87．5%，高中学生家长从高一到高三看重成绩的比例却在下降。这说明随着学生年龄的增长，家长看待孩子人生发展的眼光越来越理性，越来越长远，而初中学生家长考虑更多的还是分数。究其原因，主要还是教育资源的不均衡与家长教育期望之间的矛盾所导致。如前所述，家长对孩子学历期望较高，期望取得大学及以上学历的家长占总数的93．2%。目前，我国大学毛入学率已近21%，预计到2020年将达到40%，但是与家长的期望相比仍然有较大差距，学生的竞争依然激烈。

另一方面，大学毕业生就业难问题也在给中小学生和家长们增加压力，许多用人单位招聘时要求要名校毕业，不但要上大学还要上好大学名大学成了许多家长的目标。而面对并不均衡的中小学教育资源，家长只有向孩子施加压力，希望通过好的成绩增加竞争优势。其三，家庭教育中父母参与比例失衡，父母文化水平影响显著。父亲在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在确定儿童性别角色、形成积极个性品质、提高交往能力和认知能力方面具有独特影响力。46但是调查发现，父亲在中小学生家庭教育中的承担和参与远远不足，家庭教育的工作主要是由母亲来完成的。本次调查共回收有效家长问卷742份，其中近60%的填写者是孩子的母亲，只有37．7%的填写者是孩子的父亲。而学生对问题“家里谁管你管得比较多”的回答情况显示，父亲只占20．9%，而母亲达到70．9%。通过调查表分析可以看出，随着父亲学历的增加，父亲承担家庭教育的比例在上升，研究生以上学历的达到50%。而父亲职业的不同，其承担家庭教育的比例也不同，其中职业是“专业技术人员”的比例最高，达到34．5%，远远高于平均比例20．9%;比例最低的是无业和工人，其分别是0和14．1%。很显然，父亲的学历水平或是对文化知识的掌握程度影响着父亲对家庭教育的认识，从而影响父亲参与承担家庭教育的行为，文化水平越高越能认识到父亲角色在子女成长过程中的重要性，也越能承担起家庭教育的责任。母亲在家庭教育中承担了主要的工作，这与母亲与孩子天然的亲密关系是分不开的，所以母亲的素质对家庭教育观念、方式方法有着重要的影响。其中，母亲的文化素质水平是非常重要且易于测量的变量，本研究对此进行了深入分析。不同学历水平的母亲在教育孩子的观念、方法上有着显著差异。随着学历的提高，家长对成绩的看重程度越来越高，研究生以上学历的母亲“看重”和“非常看重”成绩的比例将近90%，其中“非常看重”达到44．4%。对成绩的看重还体现在对子女学习的督促中，研究生以上学历母亲对孩子的督促比例最高，每天督促孩子学习的达37．5%，远远高于平均值19．6%，学历越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高学历母亲也显示出不同特点。本科以下学历母亲不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“讲道理”，而研究生以上学历母亲则明显不同，比例最多的是“埋怨责怪”，达55．6%，其次是“冷眼怒骂”，达33．3%，“讲道理”的比例是0。

当孩子成绩不好时，研究生以上学历母亲比本科以下学历母亲责骂体罚孩子的比例都高出很多，达33．3%，而初中学历母亲责骂体罚孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，随着母亲学历的提高，家庭教育方式方法趋于简单、粗暴，打骂体罚增多，耐心劝导比例下降。其原因在于，学历高的母亲往往更加自信，对孩子未来的规划要求也更高，也更难以接受子女的失败，在与子女相处中非常强势，在家庭教育中以家长为中心，缺乏民主意识。对于学习以外的事情，高学历家长同样显示出对子女的强势，这种强势的家庭教育思想和态度必然带来家庭关系的紧张与子女的逆反，影响孩子全面、健康地成长。在问到“与父母关系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的学生比例平均为74．5%，母亲学历是研究生以上的学生比例却只有33．3%。而对父母形象，选择“严厉、令我害怕”的学生比例平均为5．9%，母亲学历是研究生以上的学生却高达33．3%，是平均水平的近6倍。在问到“有了心事和谁说”时，母亲学历是研究生以上的学生选择最多的是“无人可说，闷在心里”，比例为44．4%。即便是父母主动询问，表示“烦，不愿意说”的学生比例也以母亲是研究生以上学历的学生为最高，达到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。学生对家长教育方式的满意程度与母亲学历变化趋势成负相关，满意度最高的是初中及以下学历母亲，比例为80．9%，高中、大专、本科学历母亲满意度逐渐下降，分别为80．3%、76．2%和74．2%，研究生学历母亲满意度最低，只有33．3%。高学历母亲这种强势、专制的家庭教育，在短期内对于学习成绩的提升有一定作用，但从长远来看，会影响学生学习的兴趣和自发学习的动力，影响学生的自主性和全面发展。调查显示，研究生学历母亲的学生学习成绩相对要好，25%达到“优异”，是平均比例5．2%的近5倍。但他们的学习压力是最大的，每天学习时间在5小时以上的比例达到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感觉学习压力非常大的比例达到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此带来的是对学习的厌烦和与家长的冲突。高达33．3%的学生认为学习是“没有意义的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趋于理性，家长仍需专业指导。总体来看，家长们教育孩子的方法大都比较理性，近70%的家长表示主要方式是“谈心、讲道理”，打骂孩子现象较少，小学生家长中8．8%的家长经常打骂孩子，中学生家长中只有3．2%的家长经常打骂，近60%的家长表示从不打孩子。在问到“是否应该学习教育孩子”时，有84．7%的家长认为应该，有12．3%的家长选择“有的应学，有的不必”，只有3%的家长表示不用学。在问到家庭教育中需要哪些帮助时，家长们选择最多的是“学习方法指导”，其次是“提高综合能力”和“如何与孩子沟通”。而家长们获取家庭教育知识和方法的途径却主要是通过书本杂志自己摸索，占总数的60%左右，而通过专业机构学习、咨询的比例最低，不到3%。可以看出，家长们家庭教育的思想趋于理性，但具体教育方法缺乏专业指导。

三、提高家庭教育质量的对策与建议

教育问题的本质是社会问题，家庭教育所显现出来的问题其根源同样也是社会问题。从调查结果可以看出，家长们对家庭教育的重要性有很清晰的认识，也希望自己的子女能够全面发展，有健全的人格，健康的心理，体质和智力得到全面提升。但是在当前社会环境下，家长们不得不选择以成绩为中心，一切为了考试的实际做法。因为在目前社会转型期，竞争异常激烈，为了孩子将来能出人头地，家长们只有想办法增加孩子的竞争优势，注重成绩成为必然。这一点在初中生家长身上尤为突出。因此，要想改变应试教育现状，必须深化教育体制改革，为素质教育创造环境:

1．高校去行政化，扩大高校办学自把大学归还给教师，让学术远离权力，使高校能够自主招生、教学，打破地区限制，使教育这个公共资源发挥其最大的公益性。当上大学不再唯分数论时，中小学生才能脱离应试教育的桎梏。

2．加大教育投入，均衡教育资源，提高教师待遇2012年我国财政性教育投入首次达到国民生产总值的4%，但与发达国家相比依然有一定差距，教育资源地区间的不均衡、城乡间的不均衡和校际间不均衡现象依然严重。22教育资源的不均衡必然带来激烈的竞争，而竞争的结果便是以分数为唯一尺度，强化应试教育。而教师待遇不高将使教师难以安心教育事业，从而加剧教育资源的失衡。因此应继续加大教育投入，均衡教育资源，创造素质教育环境。

3．办好家长学校，提高家长素质学校应把家长教育纳入学校常规管理，给予教室、教师、教材、教学计划、教学评价等各方面的支持，在教育观念、教育方法上指导家长。同时政府应给予政策支持，鼓励家长参加培训，或参照儿童疫苗接种证制度保证家长的学习，从而提高家长家庭教育的素质。（本文来自于《太原师范学院学报》杂志。《太原师范学院学报》杂志简介详见.）

家庭教育范文第10篇

1.家庭教育缺乏科学的指导。

我们很多家长自身文化水平低，又不懂得学习和提高，教育观念落后，不懂得教育方法和教育规律，又不注意借鉴他人经验，一味要求孩子，很少关注孩子的内心世界，忽视孩子的精神需求，只关心孩子的衣食住行和学习，不懂孩子的心理，缺乏和孩子的沟通，导致孩子容易出现心理问题和品德问题。孩子任性、厌学、自私、缺乏良好习惯等，可以说和家长的教育方法密不可分。另外，有很多家长过于溺爱孩子，衣来伸手、饭来张口，大人把一切都包办了，舍不得让孩子干一点家务。这样的孩子经不起一点挫折，缺乏自立自强意识，实践能力特差。有些小孩子不懂得珍惜别人的劳动成果，不会尊重别人，缺乏一般的礼仪。所以才有了大学生寄脏衣服回家让妈妈洗的不良结果。这种过分的溺爱迷失了孩子的独立意识，不利于孩子的成长。

2.缺乏良好的家庭教育环境。

有些家庭，父母不和，家长向孩子发泄自己的喜怒哀乐，孩子成了他们倾泻情绪的对象，加上社会发展带来的离婚率的日趋上升，单亲家庭增多，这样的家庭孩子得不到健全的父爱或母爱，这对孩子的成长造成极大的消极影响。另外，随着外出务工人员的增多，“留守孩子”的家庭教育问题就尤为凸显。这些孩子的代养人的文化水平和教育能力普遍低下，还有少数代养人几乎是文盲，让他们担负对未成年人的家庭教育，这对“留守孩子”的健康成长极为不利。

3.家庭教育和学校教育、社会教育脱节，不能形成合力。

家庭、学校、社会教育应该是三位一体的教育模式，而我国的教育重学校而轻家庭和社会，很多时候，社会教育的影响力远远被忽视。许多家长认为孩子一上学，那么孩子的教育就纯粹是学校的事情，跟家庭没有什么关系。孩子学习没有跟上，是老师的责任，学生道德水平低下，也归咎于学校道德教育有问题，平时很少和老师沟通。学校方面，虽然有时候也请老师去听课，开家长会，参观学校等，但是并没有把学校教育和家庭教育很好的衔接起来，社会教育也没有真正发挥作用。学校教育、社会教育和家庭教育的结合甚少，不能形成合力，不利于孩子的成长。

二、日本家庭教育的特点

1.重视对孩子的自立教育和自强教育。

日本家庭都要求孩子做家务，以锻炼他们的生活自理能力。出去旅游时日本孩子不论年龄大小，每个人身上都得背一个小背包，背包里装的都是些他们自己的生活用品。经常有日本家长让孩子背着沉重的背包，参加生存训练。在日本妈妈的眼里，孩子是一个独立的人，他终将独自面对生活、面对随时会出现的意想不到的磨难，做母亲的应该从小就让孩子从“跌倒了”这些小事中学会独立的能力，懂得在生活中凡事要靠自己，这样孩子长大后才能在任何困难和挫折面前坦然处之。

2.注重培养孩子的劳动意识和动手能力。

日本教育学家认为，在家庭教育中，学生做家务劳动是学生应尽的义务，如果孩子干活要付钱的话，这就是对家庭关系的扭曲。日本的家长认为在物质条件过分优越的环境中长大的孩子大多缺乏毅力。因此，他们还注重有意识地锻炼孩子的吃苦能力。尤其是孩子上了大学以后，家长只为孩子提供学费，生活费得由孩子自己打工赚取。他们觉得这样，孩子在长大后才能知道怎样把握自己，才能在社会上站住脚。

3.注重孩子节俭和环保意识的养成。

日本孩子即便口袋里有很多钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。他们不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。日本孩子具有良好的环保意识。有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑，不是因为日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。5.重视培养孩子的合作精神和创新教育。日本是一个崇尚“和”的精神的国家，不管在学校还是公司，都强调团结合作精神。这就要求家长从小就培养孩子的合作精神，同时告诉小朋友自己的玩具要和别人分享。日本家长还十分重视创新教育，经常带孩子去科技博物馆参观，鼓励他们玩各种创新性的游戏。另外，日本的道德教育是在学校、家庭和社会三位一体的联合下进行的。日本的家庭教育重视和学校、社会教育的结合，负责把学校的道德教育落实到实践的生活中。

三、日本的家庭教育对我国的启示

1.营造良好的家庭教育环境，提高家庭教育水平和文化素养。

父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭环境，以自己良好的言传身教影响孩子，让孩子沐浴在和谐快乐的家庭氛围中，培养孩子乐观向上的性格以及自立自强的能力、节约环保的意识。父母应该多渠道、多形式地提高家庭教育水平和文化素养，向学校教育取经，获取正确的教育方法。家长要善于接纳孩子的观点，学会倾听孩子的想法，注重孩子的兴趣爱好。学会“尊重孩子”，注重培养孩子的个性，学会赏识孩子，反对训斥、体罚和灌输。还要理智地对孩子施爱，并妥当处理好家庭成员之间的各种关系，以免影响孩子的成长。

2.培养孩子的自立能力，培养孩子的动手能力和耐挫能力。

培养孩子的自立能力非常重要，不能让孩子成为温室里的花朵。带孩子经常出去进行劳动体验和锻炼，或者让孩子离开父母到边远的农村感受生活的艰辛，这对于锻炼独立生活能力是非常有益的。孩子总是要长大，要独立于社会生活之中。何况现如今随着社会的发展，对我们的各方面的能力提出了更高的要求，因此让孩子早一点掌握生活和与别人相处的技能都是很有必要的。我们的教育最缺乏的就是这样一种“精神”的培养，缺乏给孩子锻炼的机会。通过实践活动的锻炼对孩子进行道德教育，让孩子认识自然，体验社会生活，培养生存能力，以锻造出能适应现代社会需要的人才。

3.重视教育合力的形成。

只有当学校教育和家庭教育、社会教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校教育要全面指导家庭教育，全社会重视和关心家庭教育，让社会关怀儿童成长成为一种社会风气。把学校思想政治教育与家庭教育、社会教育密切结合起来。家庭教育是学校教育的延伸，应该把它作为当前学校素质教育的有机组成部分，纳入学校教育体系。另外，要善于吸收和借鉴世界上其他一些国家在家庭教育方面的成功经验和教训，使家庭教育的作用得以充分发挥。