平淡中的绚烂

在素质教育的今天，要求美术教育以发展学生的基本素养、艺术素养和人文素养，以促进学生的整体发展为主要目标，从而使学生的审美能力和理解能力得到培养和锻炼，使学生的创造力和想象力得以提高。因此，美术课的开展对于学生来说是非常重要的。然而，我们非常清楚，有感情的事物才能打动人，真实的描述才能感动人，同样平淡中的绚烂描绘才能让人感受到作品的价值。同时，美术是追求美并表达美的一种方式和手段，如果没有了美术，我们的生活将会是枯燥乏味的。由此可以看出，美术是可以使我们平淡的生活绽放出灿烂的火花。

首先，作为美术教师，我们要让学生在平平淡淡的生活中发现美。要让学生知道，不只是貂蝉、西施、杨玉环和王昭君是美丽的，不只是徐悲鸿的八骏马是壮观、美的，那烈日炎炎的夏天，父母在地里辛勤劳作，他们是美的；蓝蓝的天空下，一人驰骋在草原上依旧是美的；夕阳西下，一对老夫妻相伴散步也是美的……我们要让学生学会发现美，在平淡的生活中找寻美的踪迹，你会发现，原来我们生活的周围到处都是美，只是我们缺乏发现的眼睛。所以，教师要教会学生用心去发现美，去感受美，这样你就会发现世界的美。所以作为美术教师不要让学生坐在教室里冥思素材，只有当学生接触过之后，他们才能有绘画的思路，才会有合作的灵感。

例如，在学习“园林与民居”时，教学目的是让学生对中国园林艺术与民居有基本的了解，初步掌握欣赏园林与民居的方法；了解园林与民居的方法，通过观察分析出象征的意义，提高学生的欣赏能力。所以在设计这堂课时，我除了利用多媒体让学生观看一些苏州园林外，我还让学生自己去寻找世界各地的园林和民居设计，并让每个学生找一个自己喜欢的园林和民居向其他学生介绍，让学生自己去感悟美，感悟园林中各种设计的意义。比如，苏州园林中的不对称美，讲究的是自然形成。锻炼学生的欣赏能力，让学生去发现世界的美，发现我们现在居住的地方，找寻美的亮点，也许门前的那个树就是我们绘画的素材；也许我们校园的布局从不同的方向、不同的高度看，呈现出的状态、展现的意义就有所不同，我们要善于在生活中去寻找绚烂，寻找美。

第二，美术可以是作者感情的寄托，我们可以用美术作品来表达自己的喜怒哀乐，可以用美术作品传递思想，可以借助美术作品来展示自己的个性，使我们在美术的世界里，自由地表达着思想和情感。因此，在进行美术鉴赏时，我们可以让学生针对自己的美术作品、美术现象，用有关的音乐和故事来创设情境，加深对文化、历史以及美术的认识，使欣赏者更容易理解作品的含义，并且鼓励学生创作出富有自己个性的美术作品。

例如，有位学生向我们展示了这样一幅画。这是一幅农村图景，寒冷的冬天，一棵秃秃的老槐树，刺骨的寒风吹着，一个老人穿着棉服，眺望着远方……学生解说了这幅图片，他说：在这幅图里面没有烫好的老酒，没有炖好的热菜，没有烧好的热炕头，没有准备好的碗筷，有的只是无声的牵挂，只是永远的期待，只是老人眺望着远方等待着游子的归来。这里是家，虽然没有华丽的房子，没有霓虹灯，都有父母满满的爱。多么真实的一幅等待图，是父亲等待游子回来的图，这幅图里涵盖了作者对父母爱的感悟，他在用这幅画表达自己对父母的爱，他体会了父母的艰辛、父母的盼望和期待。也许这幅作品正是我们及学生家长经常的举动，可是我们没有发现这就是一幅无可比拟的画。生活中的点点滴滴，在平淡的生活中都会有绚烂的景象，都会有美的存在。这幅作品名称就叫做“等待”，等的是游子，等待的是爱，等待的是美的发现。

第三，激发学生的兴趣，兴趣是学生主动学习、动手描绘的最主要推动力。可以这样说，只有学生产生了学习美术的兴趣和动机，才能大幅度地提高学生对美术知识的欲望，学生才会留心身边事物，才会用美术知识去解释一下现象。这样才不会让学生感到学习就是为了考试，为了分数，才不会感到学习是一种负担，才会让学生主动地去学习，主动地去发现身边的美，发现我们生活中美的事物。若是学生没有兴趣，即使到处都是美好的事物，到处都是绚烂，他也不会发现，他也不会认为这就是我的素材，更不用说让学生在平淡无奇的生活、环境中去发现美了。因此，教师在教学美术课时，要注意对学生学习兴趣的调动，让学生积极主动地去发现生活中的美，去发现平凡生活中的不同寻常，让学生在玩味、领略美的过程中产生喜悦之情。

美术可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，扩大学生的知识领域。总之，作为美术教师，我们要让学生学会用作品去表达自己，要善于发现生活中的绘画素材，只有将平淡的事物，给出生机，展现活力，才能够感动自己，感动他人。因此，教师要让学生学会发现生活中的美，也许今天你不经意看见的现象就会成为明天绘画的素材。要让学生知道，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，也许平淡中的美有时会被蒙上一层薄纱，但是当我们拥有了发现的眼睛时，我们就会发现生活的绚烂多姿。

（作者单位 江苏省姜堰中学）