第八节 以情景交融取胜

内涵点说

“情景交融”是来自我国传统文学的一种重要写作手法，也是古典诗词中营造意境的一种重要手段。所谓“情”，首先自然是指人的感情，由感情延伸出去，也泛指人的情绪、想法、思想等；所谓“景”，则是指作者的所遇、所见、所闻，是生活世界在作者笔下的反映，是触动作者情愫的典型形象。“情景交融”，就是将二者有机结合起来，由景生情，由情见景，情景交互，使得文章充满诗情、意境深远。

方法例谈

通常情况下，要使文章“情景交融”，主要有以下三种表现形式：

1.景中藏情。以写景为主，但单纯写景并不是作者的目的，而是通过写景来表达蕴藏在文字背后的情感。将情感依附在笔端的景物之上，让景物含情，通过景色来渲染文章的基调和情绪，文章的情感会由此变得含蓄而又不乏浓烈。如鲁迅的《秋夜》：“这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地眨着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。”

2.情中见景。与“景中藏情”相反，“情中见景”是指在写景时适时、适当地用几句或几段文字直接抒发、宣泄自己的感情，用最为直接、浓烈的方式来表达情感。看似作者并没有直接去写景，却能够在抒情的过程中让读者感受到清晰的画面感。如残风的《谁染枫林醉》：“在如此绚丽的背景里，如果你不曾到来，这满目的繁华，这跳动的火焰，这凝视的双眸，只能徒留虚空与寂寥。不问前世，不问来生，多想，就这样醉在静静的拂晓，用你一如既往的关注与默契，抚平我生命的沧桑，拭去我暗夜的清愁，让我感受一片枫叶的静美与精致、一滴露珠的晶莹与纯粹、一缕清风的柔情与向往……”

3.情景并茂。将抒情和写景有机地结合起来，情中带景，景中含情，抒情与写景达到了浑然一体、自然天成的程度。这是对以上两种方式的综合和灵活运用，能够使文章在“情”与“景”的不断交互中暖人、感人、境界过人。如简的《一口闲钟》：“陪伴空城的，应是闲钟。正如叶落之于秋；尘埃之于光阴；流水之于溪旁歇脚的逆旅。那一瞬不是为着相逢，而是为着没有错过而欣喜。为着这一瞬，所以不惮说分离，且不管这分离竟是真的海角天涯遥遥无期。因着这无期在心中有期，所以不惮等待；因着这等待而凋残了多少季的花期，所以梳一把白发，岁月萧萧地落地。且把山色和水色在目极处交织成如画的山水，恍惚中，那山是我，那水是你……”

例文精批

老海棠树

文／史铁生

如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。

奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩，奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头?”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃?”她又问。“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡?”“没错，四周都是花香呢。”奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必然是羡慕，猜我在上头都能看见什么。

春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮?你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗?这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊?”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。

夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜?没见我忙不过来吗?”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜，一边说：“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。

有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮，奶奶就起来主动扫院子，“刷拉――刷拉――”邻居都还在梦中，那时候她已经腰弯背驼。我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了3分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀!还不懂吗?我得劳动。”我说：“可谁能看见?”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。

我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢?大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些――她说过：“得跟上时代。”

所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思?”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗?就算都看懂了您就有文化了?”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶――”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。

但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

开篇概述全文主题，领起下文。

将“我喜欢待在树上”交代清楚，为下文的内容作铺垫；而奶奶“必然是羡慕”一句极富暗示意味，也是在为下文作铺垫。

以春天的满树繁花为衬，写奶奶在树下糊纸袋的情景。

以夏天的枝繁叶茂为衬，写奶奶在树下补花的情景。

以秋天的落叶纷纷为衬，写奶奶扫院子的情景。

照应开篇，道出奶奶“张望”的本质。

以冬天风中的枯枝条为衬，写奶奶学习的情景。

通过写“我”的一次无心伤害，表现出奶奶真挚而淳朴的内心，也体现出奶奶追求上进的境界。

总结全文，表达“我”对奶奶的思念和愧疚之情，再次强调“我”的记忆中奶奶与海棠树的不可分开，照应开篇，使全文结构更为严谨。

总评：这篇散文采用了典型的情景交融的手法，不仅在叙述过程中注意景物对事件的烘托，而且在主题上就将景与人化二为一，将人物形象与特定的景物牢牢地定格在一起。具体来说，与春夏秋冬海棠树的风貌相应，文中写了奶奶糊纸袋、补花、扫院子、学习4件往事，海棠树与奶奶的各种活动交织在一起，使得奶奶的形象更为饱满。更重要的是，“奶奶在海棠树下张望”这一特定画面具有强烈的象征意味，它暗示出奶奶渴望“跟上时代”、渴望一份工作的精神追求。无论在现实层面还是在象征层面，“我”记忆中的奶奶都与海棠树不可分开，这就将文章营造出情景并茂、悠远厚重的意境。

（荐评／苏鲁）

佳作引路

成长的空间

江苏盐城景山中学高中部孟倩文

先是一个起调，然后琴声便如流水般浸染了整个房间――是那首熟悉的《安妮的仙境》。我渐渐停了笔，抬起头，愣愣地，思绪随着琴声流远，流远……

5年前，我，一个6年级刚刚毕业的小丫头拖着一个有半个人高的笨重箱子，独自踏上这片叫做故乡的陌生土地，心中除了怯怯，还有深深的不解。我不明白为什么爸妈坚持要送我回来读书；不理解他们为什么只是选择站在路边和我作别，却不亲自送我上车，哪怕只是帮我安放好行李；我也不愿去想他们一大串叮嘱后的那郑重的一句：“我们等你凯旋。”

看着眼前川流不息的行人和不远处站着的一脸严肃的舅舅，我只想逃跑。细小的沙尘扬起，遮住了我的视线，然后这弥漫着淡淡温馨的曲调便不知从何处蔓延而来，我的眼前笼罩了一层雾。仙境？只是冰冷而灰暗的空间吧。

在这样一个空间里，来自爸妈的温暖也变得遥远而朦胧。独自生活在舅舅家，渐渐习惯了早上不用他人催促便能起床，习惯了饭桌上不高谈阔论并以自己为焦点，习惯了出门时听不到妈妈烦人的唠叨，习惯了晚上背着书包回家，在路灯下看着自己的影子由长变短，再由短变长……

离开了温室的花，就这样慢慢学会了坚强。

刚开始，很多时候，细细的电话线，厚厚的信封都承受不住思念。多少个夜晚，当我独自在房中背书、演算，听着门外传来弟弟的笑声和着舅妈爱怜的嗔怪，悄悄地，眼圈红了一遍又一遍。然而，心中却始终赌着一口气，不需要借助他人的肩膀，我依靠自己也可以绽放。于是咽泪振作，在这个小小的只属于我的空间里，扎根，汲取，生长。

琴声流转，回旋，不断演绎着那半含恬静半含明媚的一段乐章，似乎房间里每个角落都沁出露珠，在灯光下玲珑闪烁。

在闪烁的露光中，我似乎看到了一天天变化的自己。不再畏缩在父母身后，探出脑袋迎接阳光；不再为一点小挫折惊天动地，而是平静心情自我给养；也不再任性地要求回家，只是在某个醒来的午后，看见窗外日光倾泄，便油然觉得：这里，也很温暖。

最后一个音符延伸，直到收起空气中最后一丝波澜。我逐渐回过神来。

时光的沙漏颠倒了5次，一切变化都在此找到见证：厚厚一沓独自来回的车票，墙上勉励自己的宣言书，枕边默默风干的泪痕……看着这些，心中有种莫名的亲切与感动――这里是给予我的自由生长的空间。

简评：本文以自己的真实生活为素材，很好地诠释了作文来源于生活这句话，很容易打动读者。贯穿全篇的音乐描写，与叙写的内容浑然一体，也增加了文章的诗意美。作者笔法老到，描写细腻，情感脉络清晰可感，于字里行间显露出成长的历程与对空间的参悟。

（荐评／薛海潮）

读秋

安徽枞阳中学418班吴昭中

不知何时已踏进了这深邃的秋境之中，若不是骤然降临的冷空气，还真忘却了她的存在。现在，我已真真切切地嗅到了她的甜美呼吸，她正拖着一条长长的纱裙向我款款走来，一路上挥洒着金色的花瓣，并伴有簌簌的凉风。我深深地被陶醉了。

在儿时的记忆中，我对秋总抱有一种美丽的幻想。我清晰地记得，到了秋天，广阔的田野一片金黄，人们开始了喜悦的丰收。稚气的孩子们在金黄的稻田中来回穿梭，嬉戏玩耍，好不快活。邻人的狗也不得歇，吐着长长的舌头互相追逐，在一涌又一涌的穗浪中翻滚打闹。喜悦的农人则勤快地收割，他们脸上时时挂着笑容，仿佛有着使不完的力量。这尤使我感到秋的伟大，她用她那金色的光芒为我们收获希望，给我们温暖。

而我呢？在秋天里，有时，随着我年迈的祖母上山收集柴禾。祖母背个大竹篮子，我帮祖母扛竹耙，我们就上山去了。在秋的世界里，一切都是那么美丽壮观。枫树首先以它那不可抵挡的魅力向我们展示着大红的鹅掌片；松树也不甘示弱，抖动着满身金黄的针叶，一个个鱼磷状翻卷的松也在枝头欢呼雀跃，迎接这秋的到来。忽而一阵风拂过，满树的红鹅掌片，满枝头的金针、松果都漫天飞舞地旋落下来，它们像一个个乖巧的孩子乘着降落伞，依依不舍地离开了母亲，扑向地面，为大地铺上一层又厚又软的毛毯。这时，我和祖母就赶忙行动起来，将这秋的收获装进竹篮里，很快就满载而归了。

偶尔，与同伴一起携着鱼竿去钓鱼。我们一起穿过那片山间小林，鸟儿伴着我们的脚步声歌唱着，歌声优美动听。大概是正在举行森林聚会吧，森林中各类歌唱家都到齐了，有“唧唧”声，有“咕咕”声，还有“啾啾”声，“唧唧咕咕啾啾”，好一段美的旋律！也许是欢迎我们的缘故，当我们这些新客不小心闯入它们的欢庆聚会时，它们竟一点儿也不感到害怕，反而更加欢呼雀跃起来，有的甚至还拍拍翅膀飞起来，给我们来一段精美绝伦的舞蹈……

回忆这儿时的秋，我还真充满着眷恋之情。读儿时的秋，让我想起在祖母怀抱里度过的岁月。

然而到了如今，我却丝毫也感觉不到她的存在了。祖母已逝去，她在镜框里，仍抿着嘴对着我笑。我仿佛是在错误的地点、错误的时间遇到了一位饱经沧桑的老人，旅途的艰辛已使她的腰佝偻起来，并无情地用岁月的染剂染白她的头发，在她的脸上刻上一道道历史的印痕。

时光竟是如此飞逝，我恍然地从美丽的秋一下子跨进了沧桑的秋，像是一下子跌进了历史的深渊。一阵幽冷的风朝我袭来。那么，我想，我确是回到了古老莽荒的青铜年代，我是得要再次见证这无比悠远的时代了，于是，我感到死一般的寂静。

只是，她真的至于这般的无情么？当我被些上古时代的古树丛林包围的时候，却依然发现了她在对我微笑；一些古菊毫不吝啬地为我怒放它那银白色的花朵，一些金黄的柿子正像灯笼一样高高地挂在枝头，冲我招手。

……

我终于等到了，我确是等到了。这个蒸笼般的夏去得总那么迟，这个凉爽的秋来得总那么晚，然而毕竟是来了，让我感到是如此的及时，像干裂的土地渴望着甘霖降临，像黎明等着太阳的升起。终于来了，终于来了，我得放声歌唱，歌唱这姗姗来迟的秋。但我不能歌唱，黎明之前需要安静，太阳升起前总是一片寂寥……

她来了，满带希望的种子。心满了，带走了悲哀的痛。

幸福，悲哀；悲哀，幸福。

欣喜，忧愁；忧愁，欣喜。

简评：秋天原本是一个客观的存在，但在作者的笔下，却成为了内在的记忆和情感的载体。它的美丽与萧索，它的到来与离去，都具有了非同寻常的象征意义。作者表面上是在“读秋”，而实际上，却是在审读自己。从季节的交叠和变迁中，我们看到的，其实是作者情感的走向和内心的成长。这正是寓情于景、情景交融的写作手法所带给我们的共鸣与感动，让读者在读懂了秋的美丽的同时，也读懂了作者多愁善感的心。

（推荐／许晨曦）

即学即练

1.读下面的材料，根据要求作文。

馥郁是丹桂的格调，温润是美玉的格调，寂静是钱钟书的格调。正如性格与命运的关系一样，格调也影响着人生。钱钟书先生一生安于寂静，却创造了不平凡的人生。

请以“生命的格调”为题，写一篇不少于800字的散文。

构思要点：

“生命的格调”，也就是一个人的气度、品性、作风等。构思立意时，我们首先应将“格调”的具体所指确定下来，而不要空泛地去抒情，比如以下一些主题：人生境界（价值追求、审美趣味）、情操品格（高尚、卑鄙、诚实、虚伪）、个性特点（沉静、豪放、内敛、洒脱）、处世态度（乐观、悲观、积极、消极等）。

如果要体现出“情景交融”，我们可以将所写的人物置于特定的生活场景，为事件的发生选择一个特殊的地点，也可以在文章主体中设置一条景物线索等，从而让景与人相辉映，让景与事相交融。

2.请以“生命因适应而美丽”为题目，写一篇散文，立意自定，不少于800字。

我情景交融的片段：

3.请以“柔软的力量”为题目，写一篇散文，立意自定，不少于800字。

我情景交融的片段：