探讨高中数学教学中差异性教学的实施策略

摘 要：新课改指出：“在高中数学的教学过程中，要在保证学习任务完成的基础之上，关注个体差异，尽可能地满足所有个体的需求，提高他们的学习兴趣和学习热情，让每一个学生都能积极地加入数学的学习中来，通过差异性教学促进个体在原有水平上的进步。”由此可知，差异性教学策略已经成了高中数学教学的重中之重。本文以差异性教学为中心，探讨了在高中数学教学中差异性教学的实施策略，旨在提高高中数学教学质量。

关键词：高中数学 差异性教学 实施策略

注重学生的差异性是新课标提出的教学要求，并且新课标还要求数学教学要达到这样的目的：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我国先哲很早就已经提出了差异性的教学观念。孔子曾说过：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也！”“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”这两句话正是说明教学要根据学生不同的智力水平、文化修养和性格特征来进行。那么，差异性教学又该如何在高中数学课堂开展呢？

一、真诚平等地对待每一个学生

首先，教师要真诚的对待每一个学生。把学生当作知心的朋友，尤其是那些生格内向、不善于表达的学生，从内心深处对学生的生活和学习等方面进行无微不至的关心和帮助，乐学生之所乐，忧学生之所忧，如此学生才能对教师坦露心声，放下心中的包袱。其次，教师要平等地对待每一个学生。

二、差异性教学目标的确立

在制定教学目标时，应面向全体，尽可能考虑到每个学生的特点，尊重每个学生的个性，确立有差异的目标，使学生在智能优势领域得以更好地发展。具体来说，面对班级平均水平，建立适合于中等水平学生的教学目标;顾及优等生的学习要求，确定较高的教学目标并准备相应的材料;针对困难学生学习水平，建立以合格为标准的教学目标并准备相应的辅助材料。例如，在教“两角和与差的三角函数公式”时，应要求困难学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题，要求中等水平学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题，要求优等生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。

三、课前预习的差异性要求

预习是课堂学习的准备，是对将要学习的新知识进行课前自学的过程。它有利于提高课堂学习的针对性和培养学生的自学能力。对于学习而言，预习是重要的环节之一，由于学生的差异性是普遍存在的，为此，我们应该根据高中数学教学要求，对不同的学生在预习时提出不同的要求，指导学生掌握正确的看书预习方法，只有这样，才能使每个学生获得满意的预习效果。比如，可要求学困生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于同学或老师，带着疑问听课。

四、课堂教学的差异性

课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成差异教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在实施教学时，应以中等生为基准，同时兼顾学优生和学困生，要注意调动他们参与数学教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给学优生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、由简到繁、螺旋上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。

五、布置作业的差异性

在教学过程中，针对学生的个体差异，设计灵活的、符合学生实际的、有难度层次的作业任务供学生选择。让所有学生都能体会成功的喜悦，对学习充满兴趣和信心，并能做到学有所用。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：第一层次是基础性作业（课后练习）（适合学困生）;第二层次以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题）（适合中等生）;第三层次是基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目各半（课后复习题）（适合学优生）。

六、课外辅导的差异性

课堂教学主要针对大部分的中等学生，对学优生来说，会有“吃不饱”的感觉，对学困生来说，会有“吃不了”的感觉。为了弥补课堂教学的这种不足：教师应在课外对各类学生进行辅导，课外辅导中教师主要做补缺和提高工作。一般来说，对于学困生的辅导以基础知识为主，可与学生的课外作业相结合，在完成课外作业的过程中有针对性地给予具体的指导;而对于学优生的辅导可以让他们解决一些综合性的、挑战性的问题，也可以指导他们看一些数学课外读物，等等。这样可进一步使学困生“吃得了”，能奋发向上;学优生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。

总之，高中数学课堂中如何有效地实施差异教学，从而切实提高课堂教学的有效性，最终让不同的学生在数学的学习中得到不同的发展，这还有很长的路要走，需要我们每一位教师以及全体数学教育研究人员的艰辛努力。

参考文献

[1]郭英慧 论新课程背景下的差异教学[J].科教文汇，2009，（2）。

[2]胡双喜 新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].陕西师范大学，2010年。

[3]王建春 数学教育中的差异性教学途径试探[N].团结报，2003年。