优化高校形势政策课程教育的实践探讨

摘 要：思想政治理论课的重要组成是形势政策课程教育。一直以来，形势政策课程教育面临着很多的问题，大学生思想的局限性，教师力量和教学方法的有限性，教材内容的滞后性影响了形势政策课程教育的进一步发展，因此，为更好地解决这些问题，对形势政策课程教育进行了深度探讨。

关键词：形势政策；课程教育；探讨

一、形势政策课程教育在高校的重要性

形势政策课程教育在高校开设，思想道德品质是形势政策教育的重要内容，它不仅提高了大学生的素质，也开阔了视野，从中也认识到了国内国际的形势和党的发展方针，让大学生学会了主动去探究国际形势、了解国家形势。只有正确认识国家形势才能使大学生充满对国家的热爱之情，对国家和民族充满责任和自信，从而更好地为国家服务，为社会服务，成为新一代的接班人。随着社会经济的迅速发展，对社会形势政策的要求越来越大，因此大学生的任务也就随之增加。教师要深刻把握教学思路，不仅要给学生讲解教材知识，也要把社会热点像小故事一样讲给学生，引起学生对形势政策的兴趣，从而树立热爱学习形势政策这门学科，逐渐树立正确的思想道德品质，提高教学质量，也让大学生深刻地认识了形势政策课程教育的重要性。通过对形势政策课程教育的学习，大学生学会了独立思考问题并形成了发现问题解决问题的习惯，从而可以做合格的接班人。

二、形势政策课程教育在高校的问题

1.大学生思想的局限性

在高校，形势政策课程教育具有局限性，从而导致教育水平提高不上去。部分学生具有自大的性格，认为自己已经是一名大学生，受过高等教育，已经具有完善的价值观和世界观，而且随着科学技术的发展，各种网络媒体的传播十分广泛，认为自己完全可以通过这些途径了解时事形势，就把形势政策课程教育不当一门课程，甚至忽略，觉得这是多此一举。也有部分学生受社会不良现象的影响，接受了一些社会的不良风气，反感学习，没有行成作为学生应有的品格。在这样思想局限的发展中，教育受到阻碍，在一定程度上教育的质量就提高不上去。

2.教材内容的滞后性

形势政策课程教育一直和社会热点相结合，所以形势政策课程教育应与社会发展相结合，保持教育的新鲜，与时俱进。但是，教师授课时，有些资料跟不上国际形势的变化，教师在授课时找不到适用的资料，导致一些观点过于陈旧，教学内容和时政热点不一致。有些真实情况会误导知识的正确性，讲解不透彻，学生不理解，给教师造成困扰，也给教育造成困扰。高校教材的滞后性是形势政策课程教育的重担困扰。

3.教师力量和教学方法的有限性

在高校，对形势政策课程的教育老师还没有掌握较为科学的教学方法，教导没有方法，具有一定的盲目性，使得教师找不到教育的自信，对此精神怠慢，教授的知识没有趣味，学生找不到乐趣，也就学不到形势政策课程教育的精髓。对于形势政策课程教育的开展，教育发展还不成熟，优秀的教师团队比较少，部分老师不能掌握教育的精髓，意识不到形势政策课程教育对大学生的重要性，使得教学方法陈旧，没有新鲜感，翻来覆去就那么几点，没有说服力，缺乏幽默感，使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，没有听课兴趣。还有一些老师不能与时俱进，一味地给学生灌输传统观念，偶尔遇到一些时事热点进行分析，还找不到重点，分析不到位，给政策课程教育的进一步发展造成了不良影响。

三、形势政策课程教育的方法

1.丰富教材内容

形势政策课程教育是一个与时俱进的学科，所以教材内容必须紧跟社会的发展，将一些学生兴趣很高，对社会影响深大的时事内容编写进教材，这样高质量的教材成了教师的一手资料，给学生讲解就要具有权威性、准确性，使得学生信服，学生因此就对形势政策课程教育产生了兴趣，也提高了学习效率和教育质量。

2.对教育的完善

陈旧的教学方法不仅打击教师的教学信心，也打击学生的学生热情，因此，对于教学方法必须改革。应将教育和社会时事发展相结合，利用网络媒体信息与教材知识相结合，弥补教材内容的滞后，正确引导学生学会去思考问题、发现问题并解决问题，让课堂活跃起来，使得教育质量得到完善。

3.教学的实践探讨

形势政策课程教育要想更进一步发展，就要将传统的教学方法改变，实现课堂课外一体化，将社会实践投入教学中，让教育走出校园，让学生自己探讨实践真理，养成自己观察自己思考的习惯，这样的实践和教育的结合，使学生直接接触社会，增加社会经验，了解社会现实，从实际中提高了形势政策课程教育。

跟随着社会发展的脚步，形势政策课程教育已经成为引导大学生加强自身素质的重要科目，通过对形势政策课程教育的探讨，大学生应该努力学习形势政策课程教育，关心时事政治，为自己的未来铺下坚实的垫脚石。总之，作为大学生，学习形势政策课程教育是时展的必然结果。

参考文献：

[1]孔蓓蓓.浅析多种教学法在形势与政策课程中的运用[J]. 教育教学论坛，2012（20）.

[2]陈平.论《形势与政策》课的特点及有效的教学策略[J].思想政治教育研究，2012（02）.