卫生职业院校班级管理研究

一、学生的判断力不强

卫生职业院校的学生认知能力较差，缺少应有的判断力，容易感情用事，脑海中缺少规矩和纪律这根弦，讲朋友义气，班级荣誉观念、集体意识不强，当学生违纪违规时，倾向于袒护、隐瞒，甚至参与其中。

二、班级管理的三个原则

1.公平原则

班级管理应该坚持公平原则。班主任在对学生进行管理时，要注意面向全班学生，对学生一视同仁，不能厚此薄彼。针对学生犯的错误，要对事不对人，就事论事，不能借题发挥，侮辱学生的人格，给学生造成心理阴影，给班级管理增加难度。具体而言：首先要做到管理制度公平，在纪律和制度面前，“王子犯法，与民同罪”，维护好班规权威和公信力。其次注意维护学生学习上的公平，为班级每个学生平等学习创造条件，如给学生排座位时考虑学生的身高、视力情况。再次考虑课堂上学生关注度的公平，著名教育家陶行知说：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”

2.民主原则

教育民主化源于国外对教育发展的一种要求，现实中班主任往往过于强调自己的权威，忽视学生的主体作用，在班级管理中实行“家长式”专制，要求学生无条件服从，做听话的好学生，而对不听话的学生则严厉处罚，久而久之，使班级失去创造力、缺少活力，培养的学生只知道一味顺从，与现在的素质教育相距甚远。因此，班主任在班级管理中要把握干涉的度，在不违反纪律和规章制度的前提下，让学生民主决策，班级中的大事小情让学生拥有发言权。同时在学生行使民利的时候，班主任要注意保护学生的热情，对学生的不当决策和建议，班主任要有耐心，通过“晓之以理，动之以情”，学生明白其中原委，通过这些措施，逐步培养学生的民主意识，提高学生的民主管理能力。

3.人本原则

人本原则强调以学生为中心，以生为本。对此，班主任首先要把学生当做完整的人看待，理解他们有独特的情感、思想和独立人格，尊重他们的愿望、尊严和需求。其次正确认识到学生是发展中的人，有与成人不同的生理和心理，对待他们的违纪违规，不能一味呵斥，如果急于求成，结果只会事与愿违。另外，还要明白学生是以学习为主要任务的人。

三、加强班级管理的几点做法

1.“吃透“每一个学生的情况

卫生职业院校学生有其特殊性，班主任要吃透每一个学生，熟知他们的基本情况，和他们建立平等的师生关系，相互尊重，互相理解，互相信任，在此基础上引导他们学会换位思考，学会将心比心，理解学生应该自觉遵守校纪班规，主动配合老师对班级的管理，培养集体意识和班级荣誉观。俄国著名大教育家乌申斯基说：“教育从了解开始，了解学生是掌握学生的一把钥匙!”班主任作为班级组织者和管理者，要采取多元化途径“吃透”学生的基本情况，如察看学生档案、走访学生家庭、和每个学生进行沟通等，把握每个学生的学习经历和个人思想波动情况，为学生分忧，想学生所想，做到“知己知彼”，从而百战百胜。

2.做好学生的思想工作

当前“医患”、“护患”矛盾比较突出，加上无良媒体及舆论的造势，给医疗卫生行业带来很大负面影响，同样影响医学生的培养，特别是护理、助产专业的学生，使他们对护理行业产生偏见，认为选择这样的专业违背自己的初衷，对所学卫生医学专业逐渐失去热情，不愿意将来做服务人的事，学习积极性一落千丈。对此，班主任要主动增加和学生的接触频率，多和学生谈心，结合典型人物事例如南丁格尔、白求恩、钟南山等，给学生多谈谈工作的意义，不断改变学生对所学专业的消极态度，使他们懂得社会就是“人人为我，我为人人”的道理，明白职业无高低贵贱，只是分工不同而已，鼓励他们多讲奉献精神，多讲公德之心。同时，可以利用主题班会，就“你有新生儿洗澡经验吗”、“如果遇到患者家属不讲理你该怎么办”、“如果病人是你的亲人你该怎么样做”等问题与学生讨论，激发他们学习专业知识和技能的兴趣。

3.建好一支班干部队伍

职业教育阶段是学生最终走向社会、服务社会的过渡与衔接阶段，学生在这里从原来的习惯于事事“依赖”他人，走向“独立”、“自强”，学会自我管理、自我提高。实现这个目标，除了学校及老师们的管理外，更离不开一支好的班干部队伍。班干部成员来自于班级这个学生群体，班级成员在一起共同生活、学习，大家平等相处，沟通起来几乎没有任何障碍，一定程度上可以说选好班委、建设好班委是形成良好班集体的关键。因此，班主任选拔班干部时一定要慎重，把那些愿意为班级做事，乐意奉献，在同学中威望高的学生选，加以培养，重点是培养班干部的责任意识、公平意识、服务意识，提高他们的管理能力，逐步打造一支积极向上、团结一致的管理核心队伍。

4.学生自己制定班规

“不以规矩，不成方圆”，法律和校纪校规是由学生之外的某些部门面向全部学生制定的，对具体学生来说往往是“共性有余，个性不足”，忽视班级学生的个性诉求。因此，班主任要指导学生制定管理自己的班规、班纪，向学生讲清“我的地盘我做主”的意义，在学生发扬民主、充分提议的基础上，对每一条班规可以让全体学生进行表决，达到一定人数同意后方可通过，经过这样的程序制定出来的“纲”，学生自然而然愿意维护、遵守，违纪者无形中会感受到一种“食言”、“不遵守诺言”的压力，“兴师动众的惩罚”往往抵不过“默默无声”的自责。另外，还可以结合学生制定的班规对学生进行量化考核，对考核结果在班会上周周总结、月月通报，期末与学生的操行评定挂钩，通过这些途径促使学生遵守班级规章制度。

作者：张春玲 单位：江苏省宿迁卫生中等专业学校