创设问题情境 优化化学实验教学

传统的实验教学侧重获得实验结论，不重视展示实验过程；只侧重视实验的演示，忽视实验过程中的问题设置；学生实验只侧重具体操作的训练，不侧重实验习惯的养成；验证性实验多，探索、设计性实验少等。实验教学中由于长期存在上述问题，操作机械、内容单调无新意，使多数学生感到“实验只是看看有味，做做有趣”，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有功能。更起不到实验教学激发和强化学生探究动机，教给学生科学的研究方法，养成良好的思维习惯的特有功能。随着素质教育的不断深化，对实验教学的要求也越来越高。化学实验教学应以实验为载体展开过程，以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这样既优化了实验教学的过程，展现了化学自身的魅力，又符合素质教育对化学教学的要求。

1.创设问题情境，体现实验设计思想

对于课本上的许多演示实验和学生实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该想法通过创设问题情境，有意识地创造一种探索的氛围，如实验“为什么要这样设计？”“换一种装置能不能做出来？”等等，尽量展现实验的操作过程，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法学好化学实验。例如，在学习实验室制取氨气时，设计过程就可由学生自己来完成。我们可提出下列问题引导学生思考：

问题1.如何选择发生装置？

问题2.如何选择净化装置？

问题3.如何选择收集装置？

问题4.如何选择尾气吸收装置？

问题5.能否选用他方法来制取氨气？

这时学生可能会设计出多种实验方案，然后教师可引导学生进一步研究哪些方案是科学合理的，哪些是存在缺陷需要修改的，鼓励学生开动脑筋大胆实践，积极主动地参与实验设计过程，充分展示实验的设计思想。

2.创设问题情境，拓展实验内容

化学变化规律的表现形式是多层次、多侧面的，但教材为我们提供的实验方案却往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，因而有一定的局限性或单调性。为此，我们有必要对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，尽量让学生能多层次、全方位地去认识化学原理。例如原电池一节，教材为了说明原电池原理设计了一个探究实验，由于实验内容单一，很难让学生对原电池原理有一个全面的认识，为了充分展示原电池原理的原理，我们可以在上述实验的基础上，丰富实验内容，补充对比锌片和一铜片插入稀H2SO4中实验，并提出如下问题让学生思考。

问题1. 锌片和铜片各有何现象？为什么会出现此现象？

问题2.形成原电池原理是什么？并运用氧化还原的知识去分析各电极发生的情况。

3.创设问题情境提高学生对实验的分析能力

化学实验的演示不但要演示具体操作，指导学生观察，更要对实验现象进行深入细致的分析。许多教师急于用实验现象、实验事实建立概念与归纳规律，而忽视了对实验现象本质属性的分析，导致概念的建立和规律的得出较为生硬，实验教学效果不理想。因此，演示实验过程中，教师不要忙于下结论，而应不失时机地利用观察到的现象，创设问题情境，加大对实验的分析力度，激活学生的思维。例如，在讲氯气的化学性质时，教师演示完氯气分别通过干燥的有色布条和湿润有色布条的实验后，学生观察到的现象是湿润的有色布条褪色，而干燥的有色布条不褪色。此时，教师不要忙于下结论，而应不失时机地利用这一现象，创设问题情境，加大分析力度，激活学生的思维。

问题1.湿润的有色布条褪色，这一现象说明哪一物质起了关键作用？

问题2.Cl2和H2O两者同时存在时可使有色布条褪色，你能推断其可能的原因吗？

问题3.真正起漂白作用的是Cl2？还是Cl2与H2O反应后的生成物？创设以上问题情境，引导学生展开讨论、猜测，逐步分析得出Cl2与H2O反应这一化学性质。层层深入，调动学生的思维，把学生由对现象的感性认识逐步引向对本质的理性认识。

4.全面开放实验室，积极开展课外活动

为充分发挥我校实验室教学资源功能和效益，激发同学们学习、探究自然科学的兴趣，我们全面开放学生实验探究室，积极为学生创造良好的实验条件，增加他们动手、动脑，独立完成实验的机会，使优生的特长得到充分发展，差生及时查漏补缺。同时建立课外科技活动小组，积极开展课外活动。小组一般由5～7人组成，这样便于教师指导，同时学生活动的机会多，挑选题材的自由度大，且可以相互合作、比较，有利于各种课题的选择和综合素质能力的培养。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实

化学实验教学，是化学学科实施素质教育的重要途径，积极创设问题情境，展现实验的设计思想，拓展实验的教学内容，优化实验的演示过程，加大实验的分析力度，就能根本提高实验的教学质量，发挥实验教学在素质教育中的潜能和作用。