对新课程背景下英语教学的思考

[摘要]新课程背景下,英语教学必须从传统英语语言点讲授为主转变为以学生英语交际能力培养为主;教师地位要从英语知识的传授者转变为英语语言实践能力的指导者和质量监控者为主;英语课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利,只有实现这样的改革才能确保英语教学质量的稳步提高。

[关键词]新课程标准 理念 行为 思考

变革传统英语教学中的种种不良教学行为,要求我们英语教师体现新课程教学意识,要求我们掌握英语新课程的精髓,只有符合了这些要求,我们才会高屋建瓴,确立科学的英语教学体系,才会有一个全新的英语教学视野,才能逐渐突破树立新课程教学理念。

一、传统英语教学中存在问题解剖

1.缺乏新课程观念,教学质量不高

英语教学中,不顾学生语言的习得规律,一味按经验教学的情况比较普遍,有的英语教师虽然也在英语课堂中实施了新的教学方法,但由于教学中缺乏合乎规范的课程标准,缺乏明确的课程目标、缺乏优化的课程结构、缺乏科学的课程评价、缺乏有效的课程实施,以及缺乏丰富的课程资源等方面,无法摆脱原来固有教学体系的束缚,英课堂气氛沉闷,学生参与积极性不高,英语教学质量始终徘徊不前。诚然,如果学生学习英语积极性不能充分调动起来,学生在学习英语中,不能体现明确的目的性,再加之我们英语教师讲得过多,重点又不突出,不能放手让学生积极思维,有时看似完成了英语教学任务,但教学效果并不明显。特别对于学生而言,也许对于教师并不理想的教学方法,他们能适应一段时间,但是,学习时间长了,便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性每况愈下。

2.体现应试的痕迹,教学方向不明

在素质教育的大环境中,我们无法对于英语教学中某些问题视而不见,特别是怎么考,怎么教;考什么,教什么,说到底就是跟着考试指挥棒走。虽然在很长一段时间以来,学生的考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是如果英语教学一直被这种为了单纯考试而左右,那么将误导教师在平时的英语教学上和学生在英语学习中,更多地注重押题和无尽的笔试练习。显然,这将在不知不觉中忽视英语听说读写全面发展的教学要求,忽视学生基础知识夯实,和忽视对实现学生综合能力的有效训练,这与大面积提高英语教学质量的思想是相违背的。我们知道,如果英语教学中,教师不能正确认识英语教学的实质,那么他将不可能处理好英语教学的三维目标中三个维度之间的关系,必定会将英语教学中的人文性和工具性对立起来,将英语知识传授和能力培养割裂开来。

二、科学英语教学策略的有效运用

1.科学审视传统教学,实现古今结合

在新课程改革背景下,我们英语教师要学会有效探索、积极实验,总结有价值和有成效的方法、手段和模式。在英语教学中,要根据英语教学的实际情况,学生的接受情况有选择地灵活运用教学方法。任何前卫教学思想的体现,任何新颖教学方法的运用,任何评价手段的体现,它的前提必须是有利于提高英语课堂教学效率和学生英语学习成绩,并且要有利于学生综合素质的培养和提高,而不是随大流,赶时髦,将英语课上成了作秀的展示课。毋庸质疑,传统高中英语教学的那种封闭、僵化,注重知识传授,机械训练,忽视对学生实践能力和创新精神的培养的确存在着很大的弊端。但冷静思考,我们也要吸取其中有益的方面为我所用,要学会在批判中继承。新课程背景下的英语教学强调创新,但创新是需要有尺度的,是需要合理得体的。因此,那种完全摒弃传统英语教学中有价值的东西,在自己的英语教学中刻意求新,怪招百出的行为,其结果将是新颖有余,根基不稳,收效甚微。例如,我们反对传统英语教学方法过分强调语言知识传授,而忽视英语语言的技能培养。但是,我们不必,也不应该在英语教学中出现不敢或有意回避语言知识的现象,我们要探讨如何在增效的前提下,科学实现语言知识的学习与语言技能的培养有机地结合起来,即在发展语言技能的同时,也不忽视语言知识的学习。

2.有效盘点教学因素,融合共同发展

英语教学中的要素包括了教师、教材、教学以及其它的英语教学资源,如何实现英语教学因素的合理融合是新课程下英语教学质量提高的重要手段。在以往的英语教学中,我们教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了,教学变成了教书。新课程教学中,英语教师将不再是课本知识的解释者、忠实执行者,而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重与社会生活和学生经验的联系和融合,应是英语新课程课堂普遍的现象,我们要让学生较为宽裕的时间发挥到应有的地方去,让学生在闲暇的时间内实现更有意义的英语学习。我们要知道,如果英语教学活动要求不明确,学生将有游离于英语教学活动之外的可能;如果教学活动设计上没有从学生的生活经验和兴趣爱好出发,缺乏真实的语境和情景,活动形式单调、枯燥、呆板、虚假,学生对其索然无味,将激发不起他们的兴趣和积极性;活动任务没有层次和梯度,没有适应于不同能力的学生,任务结束后没能及时展示活动结果,缺乏相应的评价,那么将造成英语教学活动整体松懈。因此,在英语教学活动中,要体现教学活动的明确性、具体性,让学生既知道活动本身,又了解活动的意图,作用、最终结果,我们教师要给学生提供充分的活动时间和空间,给学生创造的机会,对学生要拭目以待,充满期盼;对教学要有效思考,长远规划,只有这样才能为英语教学因素的共同发展奠定坚实的基础。

当然,从传统走向现代是一个长期的渐进过程,这需要我们教师要在英语教学改革中用全新的课程理念来指导自己的英语教学活动,用英语课程理论的精髓来诠释自己的英语教学行为。