农远资源在初中化学教学中的应用

【摘 要】农远资源的应用有利于提高课堂教学效果，突破教学难点，优化教学过程，反馈教学成果。一般做法有：课前研究，选定素材；创设情景，优化组合；模拟实验，安全直观；横向比较，演示整合；检测反馈，纠错提高。

【关键词】农远资源；化学教学；应用

当今社会是信息科学技术高速发展的社会，随着课程改革的全面推行和逐步深入，国家对基础教育的投入加大，多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要手段。目前，一般的农村中学只有一个多媒体教室或光盘播放室，但可以预见不远的将来，农村中学的课堂是也将是多媒体的课堂，不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式。初中化学是基础教育的重要组成部分，是化学科学的启蒙教学，抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过计算机多媒体将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大模拟、宏观缓释、动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。有力于激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，突出重点，突破难点，优化课堂教学提高课堂效益。因此，熟练掌握多媒体教学是一个农村初中化学教师应具备的素质。

一、课前研究，选定素材

目前，农村中学大都配备了课程光盘资源和教学资源卫星下载设备，为多媒体教学奠定了坚实的基础，用好、用实这些资源，是每一个农村教师必做功课。

课前研究是教学的准备。资源选用的原则是有力优化课堂教学，以教学目标的达成为归宿。创设情境，所选的资源不能离开学生的实际。一旦情境离开了学生的生活实际，还要花很多时间向学生解释是怎么回事，有时还不是一下子就能解释清楚的，往往是事倍功半。比如，“空气”一课题中，在说明氧气的用途时，不宜用《氧气在炼铁炼钢中的作用》这一视频资源，因为其中涉及炼钢原理，知识超前，且跟农村学生的生活实际相距较远，用了这一资源，教师要用较多的时间来解释什么是生铁和炼钢的原理。

个人认为，在这一课题的教学设计中，选用空气的发现史《空气》（财经出版社）这一次资源作为导入素材，可让学生了解人类对空气成分的发现史、空气成分和用钟罩探究空气中氧气的含量方法，既对教材部分内容提供一个直观感性材料，又可引入课文中的“空气成分中氧气含量的探究”。

用《氧气供给呼吸方面的应用》（北京华夏博新教育软件有限公司）、《氮气》（财经出版社）和《稀有气体》（财经出版社）、《大气污染及其成因》（由财经出版社）作为达标教学的素材。

二、创设情景，优化组合，提升达标效率

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，特级教师于永正也说：“第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然的投入学习当中时，学习就变成一种特殊的享受，变成了一种精神需要。”多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，在初中化学的绪言“化学使世界变得绚丽多彩”的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍《化学使世界变得更加绚丽多彩》（北京国之源软件技术有限公司）、《我国古代化学的辉煌成果》（北京华夏博新教育软件有限公司）、《现代社会离不开化学》（北京华夏博新教育软件有限公司）和《近代化学与发展》（北京国之源软件技术有限公司），会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。

推进新课是教学中最重要的部分。化学现象直观表现、化学概念分析归纳得出、化学反应中反应物和生成物状态、化学规律探究过程都要求学生在学习新课时有一个正确的清晰的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在达标过程中，充分利用媒体资源，运用图象、声音、文字来刺激学生和调动学生多种感官，以多媒体方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工重组，使之直观生动、图文并茂、动静有致地展现于学生面前，便于学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。同时利用农远资源，还开拓学生视野，加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合，做到书本知识与日常生活相结合，课堂内外相结合，校内校外相结合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

三、模拟实验，安全有趣直观

初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机播放资源，就可以弥补这一不足。

1.模拟错误实验造成的后果

给试管中的液体加热对着人，会造成液体溅出伤人；往燃着的酒精中添加酒精，会造成失火；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；

2.模拟有毒物质的毒性实验

如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用光盘播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验培养学生严谨的学风和一丝不苟的科学精神。

3.模拟不同实验装置，选择最佳途径

由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。如“二氧化碳制取的研究“这一课题，使用农远资源中《二氧化碳制取》FLAS动画，可以练习仪器的选择和组装，还能就装置的优劣进行科学客观的评价练习，使用的时间短，学生兴趣高，课堂效果好，真正起到了事半功倍的效率。

四、横向比较，演示整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如不同实验中试管的放置方向不同，加热固体时管口略向下，加热液体时斜向上，收集气体时竖直向上或向下等；氢气、氧气、二氧化碳的制取收集装置比较；氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等装置的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感， 要唤起学生对旧知识的回忆，最便捷的方法就是利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

五、检测反馈，纠错提高

农远资源中，有‘典型例题“部分和”提高练习“部分，针对性强，重点突出，这部分资源，教师可以作为课堂例题，也可作为学生的课堂练习。参考答案为学生自学评判和互判提供了帮助。同时，对于不同层次的学生提供了学习的平台，有利于课堂分层教学。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。

参考文献：

[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施[M].西南大学出版社，2010

作者简介：

吴永平，男（1981～ ），大学本科计算机专业，中学一级教师，现任职于江西省婺源县教育体育局电教仪器站电教员，工作十五年来主要从事中小学信息技术教学、理化教学和电教仪器装备工作。