新教改的反思

摘要：教育研究不断表明：学生是学习的主体，在学习活动中，能否正确运用学习策略，直接决定他们的学习效果。对学生来说，最重要的学习是“学会学习”。学生的学习过程，是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。开展反思性教学，是提高教学效果，实现教学目标的重要环节。

关键词：新教改；反思；赏识教育；课堂纪律；评价方式

【中图分类号】 G622.0【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0005-01

一 课程改革中普遍存在着浮躁现象

1.浮躁现象

（1）教师不能静下心来读书。“书是人类进步的阶梯”扪心自问，我们读了几本书？对中外教育，中外历史知多少？苏霍姆林斯基在自己的图书馆里就读了4000多本书，他脑中的境界，他思想的海洋，能不深远吗？我们不能经常阅读，如何能引领学生到开阔的视野？即使再敬业，再认真，受到思维和眼界的限制，也不会前行多远。

（2）钻研不扎实。课程改革和应试教育的同时并进，许多一线老师怨声载道。无论课改或者应试教育，它的目的都是一个，即有利于促进学生的发展。例如：目前推行的活动单导学模式教学，在中学已经得到了验证，本届考生成绩辉煌，这说明“活动单导学模式教学”是可行的，也是有效的，更是值得推广的。可潜心研究的人少，跟随叫喊的人多。只重眼前的人多，重视长远发展的人少。

2.如何克服浮躁

（1）让自己静下心来，多读几本书。书，会让我们学会理想的思考。

（2）踏踏实实教学，扎扎实实研究。夸美纽斯一生，历经坎坷，但唯一不变的是，对人生的思考，对教育的实践，对哲学的反思。陶行知一生，受到好多次敌人的搜捕，但他仍保持着对教育的一腔热忱。“带着一颗心来，不带半根草去。”我们，要勇于面对改革中的一切问题，“存在的即是合理的。”分析存在中的问题，是弊端，要究其发生的原因，想出合理的对策，大刀阔斧的进行手术。不要遮遮掩掩，只有解决问题，我们才会进步得快。 “去浮躁求扎实，去名利求真实”踏踏实实，是做人的本性，也是改革的本质。

二 赏识教育，使老师不敢批评学生

赏识教育，满足了孩子心灵深处最强烈的需求，即渴望自己的价值得到大家的认可。但是，有的老师，因为提倡赏识教育，对于犯错误的学生，不敢批评，找不到学生犯错误的根源，也就不能对症下药。我认为，我们要赏识孩子，必要的时候，还是要有适度的惩罚。有一句话是：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”夸美纽斯说：“他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事不能变成没有做），而是要使他们日后不去再犯。”跌倒了不可怕，可怕的是在同一个地方跌倒。其实，问题的出现，适度的惩罚，对于学生，也是一次学习的机会。 所以，我们有必要进行适当的惩罚。我们所提出的惩罚，不等于体罚。魏书生老师，在学生犯错误时，请学生写“说明书”，不就是让学生反思自己的行为，找出错误的根源，针对自己的病症，开出适合自己的药方。孩子小，不可能不犯错误，在磕磕绊绊中，学生学会得更多。 做老师的要敢于担当，“爱的教育”不是麻木的迁就和顺从。

三 课堂纪律如何把握

随着课改的进行，小组合作学习等形式的实施，课堂气氛活跃了，孩子们充分施展自己的才能，可那些不善表达的学生常会等待、接收，调皮的孩子还会来个小插曲什么的。课堂纪律成了很棘手的问题。

如何做才能既弘扬个性，又使七、八岁的孩子遵守合作的必要纪律，而不影响别人？夸美纽斯说：“纪律的目标就是要使他们跟随别人，走向正确的方向，而且实际上自行地走向那个方向。”必要的纪律，既保证了自己良好的学习习惯，也保证了大家在一起学习有一个良好的学习环境。学生应该遵守哪些课堂纪律？实践中的经验告诉我，课堂上，学生必须要专心倾听别人的发言；不能随意打断别人的话；参与活动时，要专心，不能三心二意；自己学习时，不能做影响别人的活动等等，也就是，做独处时的小主人，合作时的小伙伴。

教师科学的组织方法，积极的鼓励制度，对于维护良好纪律是必不可少。在我班，废除“先举手后发言”后，我和同学们提出了“一分钟思考”时间，一分钟后谁知道了就先告诉同位，然后小组回答，选出组内最精彩的发言交流。孩子们发言的积极性空前高涨起来。小组讨论唇枪舌剑，讨论时没有优秀与后进，只有个性和不同的见解。所以大家一样，想多少就说多少，知道多少就发表多少“高见”，真是“童言无忌”、“初生牛犊不怕虎”。我深深地感受到：我们的方法到位，不盲目地去娇宠学生，就能在课堂上做到既遵守纪律又活而不乱。

四 课改后，评价方式的改革，形成了良好的过程性评价，多元性评价，发展性评价

在良好评价措施下，孩子们学习的积极性高了，老师们课改的动力空前高涨。但是学期末，各个学校，还要进行期末考试，考试，还在影响着学生和老师。

考试，是评价学生的一种方式。在检测中，教师和学生共同反思，共同提高。但是，要重视过程性评价，注重过程中对学生的激励，学生在过程中努力了，就应该淡化对考试结果的看法，给学生以肯定。因此，不要把期末的考试结果看得太重，它仅仅是激励学生进步的一种手段。我们学校，在评价学生考试成绩时，采取等级制，在评析试卷时重经验和教训，不在得失分数上做文章，这方面做了很好的实践。有的学校采取分项考试和分散考试的办法，还有的实行多种水平的分层分卷考试。

反思课改问题，展望中国教育的前途，中国教育改革的问题太多，站在课改一线的教师们，我们一起努力，把问题解决，就是对中国教育做了自己微薄的贡献！