小学信息技术课程色彩引导教学法的作用与创新

在常用的信息技术课程教学方法中，传统教学方法固然有它的优势，但是面对新课程、新要求，相应的环节已难以一一对应，已有阻碍教学进程的负面作用。所以笔者在此介绍色彩引导教学方法，类似的方法可能有很多，但是对于信息技术这门特殊的课程来讲，色彩引导教学法有它独一无二的优势，接下来笔者将具体分析此方法。

1 目前小学生对于信息技术课程及计算机的认识

了解现状

在聆听学习多所学校的信息技术课堂教学以及自己大量的课堂观察后，笔者认识到当下小学信息技术课程主要存在3方面的问题。1）课堂上，学生的计算机基础参差不齐。有部分城市家庭条件较好的学生对于计算机的认识和相关操作都比较熟练，这部分学生大部分家庭当中配备计算机或是经常有机会接触计算机；有部分来自乡村的学生则仍对于计算机比较陌生，有的甚至连基本的开关机操作都没有掌握。2）无论低年还是高年级，信息课上90%的学生最感兴趣的是游戏以及与游戏有关的周边程序。3）许多教师甚至学校对此课程根本不重视，甚至不花经费购置相应的设备，让学生只停留在看书空想的阶段。

2 色彩引导教学法在实践教学当中的优点和效果

本文所讲的色彩引导教学法，具体是教师通过展示或是让学生亲身体验实在的能够引发他们兴趣的相关程序（包过游戏、具体功能化的应用软件），通过这些“色彩”激发学生的学习兴趣和热情，进而引导他们学习课程标准所规定的内容。

通过实践教学来看，此方法具有非常明显的优点。1）增加学生兴趣，使学生更快融入课堂。通过“色彩”这一中间有效环节，学生能够更加容易地融入课堂，而不是像传统课堂一样教师走形式地讲完内容，然后学生上机实验。2）提高主观能动性和领悟能力。通过先展示、后引导的过程，学生能更快接受所授知识，比以前的单纯灌输知识效果改善很多。3）提高大脑活跃度，加强知识记忆。由于面向的对象层次为小学生，因而程序或是系统底层代码不需要他们的涉及，只在操作层面的教学工作就让色彩引导法可以帮助学生更快更牢固地掌握操作层面的实践学习工作。4）课堂气氛活跃。由于能够亲身体验到知识成果的乐趣，学生往往表现出极高的热情和参与度，这在以往的教学中是不多见的。

之所以说此方法适合小学甚至更高层次信息技术教学工作，除了以上主观因素外还有三点必要的客观因素。1）现行的教育体制对于信息技术课程这个新兴科目的课程安排不是合理，在短学时的课程安排下要完成大批量的基础知识教学工作，就需要有色彩引导教学法这样的高效率方法。2）信息技术课程由于它实践性强的特殊性决定了色彩引导教学法的作用能够在短时间内得到凸显。3）由于接受人群是小学生，这也就更加奠定了此方法值得推广的前提。

当然，此方法也存在它的不足，比如“色彩”选择的恰当性和课程时间的安排很紧凑，都是笔者在实践教学中暴露出来的问题。

3 关于色彩引导教学的具体使用及相关事项

1）“色彩”的选取。展示实例的选取既不能太过偏离要讲授的知识，又不能太过乏味，否则就失去了色彩的效果，也就激发不起学生的兴趣和热情，所以对任教老师的经验和知识面要求稍高。

2）课堂时间的安排。以一节课45分钟为例，色彩展示阶段最好控制在10～15分钟，这样用1/3的时间讲授完知识后学生有足够的实践操作，否则环节就会脱节。推荐使用10-15-15的时间安排。

3）引导过程的设置。展示阶段固然是重中之重，但是核心是如何实现从展示到教学的环节转换，这要求教师能够从容地实现控场的转换，甚至是角色的转换。

4）逐渐形成固定的套路或者模式。在开始的尝试期或者说摸索期过后，有能力的教师应该形成具有自己特色的融合色彩引导教学法的固定教学套路，进而推动教学效率和成果的进一步提升。

4 结语

几年以来，笔者之所以在信息技术教学工作中取得不错的教学成绩，可以说与此方法是有密切关系的。但是要展现色彩引导教学法的最大功效关键还是用心教，用爱教。当然笔者也知道单凭一篇文章还不能彻底地道清一种方法，要真正用好这种方法，还需在实践工作中不断地摸索创新。

参考文献

[1]武晶晶.小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J].课程・教材・教法,2002(4):57-59.

[2]赵忠庆.浅谈小学信息技术课程教学[J].新课程:教师,2009(1):43-44.

[3]肖云望.借信息技术之课达德育之效[J].中国信息技术教育,2010(20):33.

（作者单位：山东省烟台市栖霞市臧家庄镇中心小学）