浅谈教学过程中幼师即兴舞蹈能力培养的体会

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：幼师舞蹈的“即兴创作”是在学生掌握了一定的编舞技法后，在事先没有计划准备的情况下，随着歌、乐或某种节奏、主题进行即兴创作。笔者自04年从事幼师舞蹈教育开始，在教学过程中一直思考如何培养幼师生的即兴舞蹈能力，经过7年的不断摸索，加上笔者自身孜孜不倦的努力，得出了如何更加有效的激发幼师生创编即兴舞蹈的几点体会。

关键词：即兴舞蹈 幼师 能力

幼师舞蹈的“即兴创作”是在学生掌握了一定的编舞技法后，在事先没有计划准备的情况下，随着歌、乐或某种节奏、主题进行即兴创作。这种学习方式在当今构筑素质教育的框架中越来越显示出重要价值，其目的除可提高人的审美感知能力、思维表达能力外，在独立能力、应变能力、联想能力、方面更突现它的作用，锻炼学生的音乐感知能力和顿悟能力。这种训练不但应该运用在幼师舞蹈教学课堂中，而且在幼儿舞蹈教学中也应该是教学常用手段之一，但在幼师生舞蹈教学中，即兴舞蹈确实开展得比较少，原因很多，如：课时少、学生多、学生能力不够等等，但即兴舞蹈对学生的舞蹈创编能力的提高有非常大的帮助，它可培养学生在一瞬间抓住音乐情绪的能力、创编动作的能力等。笔者认为在幼师专业舞蹈教学中添加即兴舞蹈这项内容是必不可少的，在以往的教学中也把即兴舞蹈作为舞蹈创编的一项重要教学内容，虽然不是每个学生都尽如人意，但大部分学生都能得到良好的锻炼。

在教学中，笔者把即兴的内容安排在第二学年下学期，每周在课堂中抽出20―25分钟进行训练，每次两到三首曲目或命题。一般采用音乐即兴和命题即兴的方式来训练学生即兴舞蹈的能力。

一、以音乐为主的即兴

音乐即兴最主要的是训练学生对音乐的感知能力，让学生具备快速把握音乐主题的表达能力，瞬间打开思路并思考这首音乐让你想起了什么，用肢体语言正确地表达出来。实现音乐与舞蹈融为一体，完美表达的目标。

教师可准备大量风格迥异的音乐素材，内容可以包含节奏欢快型、旋律优美型、激情洋溢型、悲伤痛苦型、活泼可爱型等等。素材曲风可涉猎各个民族，国内国外，尽量让时间控制在2分钟之内，让学生有机会接触不同风格的音乐，学会从音乐中找出最原始、最基本动律或情绪，然后用身体语言来表现。以期达到音乐即兴的教学目的。训练初始，大部分学生存在心理紧张，恐惧害羞，无法完全释放自我。对此，笔者通常会采用缩短音乐时间，增加音乐播放频率以及给予更多思考时间等方法，让同学们放松心理进入状态。或者选择一些表现积极的同学即兴表演，调动其他同学的情绪，反复几次后，大部分同学都能被积极引导，有些还能准确抓住音乐的情绪，呈现出一段有质量的即兴动作。如笔者选了一首动画片《犬夜叉》中的插曲《桔梗》，这是学生们很熟悉也很喜欢的一首音乐。这首音乐的旋律中透着不可言说的忧伤，加上女歌手无词哼唱，令人产生一种莫名的忧郁。在即兴的时候，有的学生快速的蹲下抱着自己的膝盖；有的学生分别用两只手遮住眼睛，再甩开；有的学生不做任何动作，只是抬起头，随着音乐慢慢的后退。笔者让这些学生说说自己的想法，那位蹲下的学生说：“这首音乐让我觉得很悲伤，我觉得难过的时候就想抱抱自己”；而用手遮住眼睛的学生说：“我用手遮住眼睛，因为我不想让别人看见我哭的样子”；抬起头后退的学生说：“抬起头是因为不想让眼泪掉下来”。他们虽然没有很精彩的动作，但都抓住了音乐的情绪，用比较恰当的身体语言表达了自己内心的情感。很好的训练了学生对音乐的感知能力，为今后的幼儿舞蹈创编打下基础。

二、命题即兴

命题即兴就是教师给一个主题，让学生根据文字所表达的意思捕捉情绪，在短时间内用身体语言表达出来。命题即兴要求学生有一定的文化功底，能比较准确的捕捉文字所表达的意思。

这个练习对学生来说有一定的难度，因这些学生的文化基础普遍较差，很多时候不能很好的理解文字所表达的意思。如：笔者给学生出了一个“鸢飞”的题目，结果有一部分同学连这个“鸢”字都不认识，更不知道“鸢飞”是个什么意思。所以刚开始的时候，笔者对题目进行一定的讲解，让学生明白如何审题，找出所要表达的情绪。如“鸢飞”，“鸢”就是风筝的意思，这个词说的是风筝飞翔，那么笔者让学生思考风筝在天上飞的时候，可能会出现什么样的情感？学生给出了很多答案，有的说：风筝在天上自由的飞翔，很轻松愉快；有的说风筝在天上飞翔，其实是很伤心的，因为不知道会飞到哪里去；有的说：风筝虽然在天上飞翔，但其实它的心牵挂着在底下拿绳子那个人。那么笔者根据学生所表述的这些话，让她们分别在飞的动作中加上轻松愉快、伤心难过、心有牵挂的情感，表演一段4个8拍的即兴舞蹈，这样每个人虽然都是飞的动作，但因情感不同，所呈现出来的舞蹈也大不相同。

又如：“放学”，这是学生们非常熟悉的题材，但刚开始大部分学生都只选择用手放在肩膀上模仿背书包的动作，笔者让学生仔细想想放学后的场景及心情，慢慢的学生们的思维开始活跃起来，有的两三个一伙牵着小手，蹦蹦跳跳的走着；有的伸个懒腰，夸张的揉起了肚子，表示自己累了饿了；有的边走还拿着课本翻着；还有的拿着扫把翩翩起舞。最后笔者根据学生们的即兴表演，配上一段活泼轻快的音乐，大家都感受到了放学时的快乐。通过这次即兴舞蹈的训练，让学生们深刻的感受到了，原来生活不起眼的小事中也可以成为舞蹈创作的素材。

综上所述，即兴舞蹈对学生的舞蹈创编能力的提高有非常大的帮助，它可培养学生在一瞬间抓住音乐情绪的能力、创编动作的能力等。但是由于课时少、学生多、学生能力不够，所以针对这个问题，本文根据笔者七年的舞蹈教学经验，总结出如何利用最短的时间来提高幼师生的即兴舞蹈创编能力的几点体会，希望借此机会得到各位专家同行的批评与指正。