丰富幼儿区域活动内容之我见

摘要：区域活动要想有效地开展，最基本的条件是要创设符合幼儿发展特点的环境，提供空间并给予可以开展区域活动的材料。文章提出开发公共廊道资源，合理布局区域；根据幼儿的年龄特点、兴趣选择区域；区域创设富有教育性、可操作性、季节性；充分挖掘乡土资源开展区域；教师适时介入指导等建议，使幼儿从中获得成功的体验，得到充分、和谐快乐的发展。

关键词：区域活动；;区域创设

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0072-02

区域活动正在火热的进行着，然而在我们耳边时而还是能听见有的教师不明白这区域到底该怎样开展，尤其是偏远一点的农村老师和一些民办的幼儿园的老师。笔者认为，区域活动作为一门游戏活动，是当前幼儿学习的一种有效的途径，是推进幼儿教育改革的教育活动新形式。区域活动立足于幼儿，活动的开展也来源于幼儿的生活，让幼儿充分体验和探索科学，发挥幼儿的主动性和主体性。新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

那么如何使农村幼儿园区域活动顺利、有序地开展起来，笔者提出以下几点建议：

一、开发公共廊道资源，合理布局区域

《幼儿园指导纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。我们在游戏中就最大限度地利用教室、走廊，区角等可利用的地方，有效地提高空间利用率。我园教师根据幼儿园公共廊道的空间方位，充分开发廊道资源。如利用楼梯下方展示幼儿在制作坊制作的作品，有珠子项链、手链、围巾等；楼梯转弯处布置成超市、表演区供幼儿表演，体验生活，并从中享受快乐，将一些不经常出入的角落布置成“快乐农场”，让孩子们在农场里尽情地种植并观察记录。这样室外的场景布置也会迎来一些在教室里不想玩的孩子，你时不时的去瞧，他们或许正在星光大道上表演的很投入呢。

二、根据幼儿的年龄特点、兴趣选择区域

根据幼儿的认知、情感、动作、语言和社会性等发展的需要，体现班级区域特色，促进孩子和谐发展，作为教师，我们要做到细心观察孩子的点点滴滴，从孩子的心理出发，不断地摸索，捕捉孩子的兴趣。所以，要根据本班孩子的兴趣，在各自的教室里，合理布置各种符合本班孩子年龄特点与兴趣的区域，设置有弹性的区域。如我们幼儿园大（3）班的孩子，他们特别喜欢小动物以及看些书籍，我们的陆老师就是个有心人，抓住孩子的亮点，开设了“好看的书”、“养殖区”、我们班的孩子特好动爱动手，于是就创设了“剪剪贴贴”和“一起玩圆卡”、“玩具齐分享”等区域。

三、区域创设富有教育性、可操作性、季节性

1.区域内容选择体现教育性。幼儿在区域活动中拼拼玩玩，不但增长了知识，同时也使孩子们在无形的环境中得到了教育，我们幼儿园教师在材料的选择上或者开设的区域里，无处不散发着对孩子的教育。如大班“娃娃家”里给孩子们提供娃娃、奶瓶等，你会发现，一些女孩子会抱着宝宝喂奶，体现母爱，有的孩子还会说：“熊宝宝你别哭，妈妈给你擦擦眼泪”这样孩子就知道自己的妈妈在小时候是多么的辛苦喂养自己长大；利用家里带来的废旧纸箱制作玩具，培养了孩子的环保意识；小伙伴结队到挂历区一起看看祖国的大好河山；孩子们可以在“我阅读，我快乐”区域中选择自己喜欢看的书安静地阅读，这样可以培养孩子们的读书习惯；大家一起玩搭建，培养合作能力。

2.区域材料选择体现可操作性。在区域活动中，材料的投放显得尤为重要，它不仅根据本班幼儿的基本发展水平、兴趣和需要来选择活动材料，还要根据幼儿之间的个性差异，创设幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料，也可以因地制宜地为幼儿提供大量的成品、半成品及废旧材料作为游戏材料。如孩子们用最简单的积木拼搭“魔方”、“城墙”；用多个轻便的箱子组合成“机器人”，给机器人画上眼睛、鼻子等；小班孩子用绳子一拉就会跑的玩具汽车来进行比赛；用毛线来编织网带是中班孩子的最好玩具。这些材料的选择具有很强的可操作性。

3.区域紧随主题体现季节性。主题墙往往是根据课程内容或者季节来进行布置的，那么区域的开展也应该紧随其后，不断投入与之相关的材料，从而体现季节性变化。如大（2）班的主题刚好是“粮食”，在“小卖部”中我们马上投入与季节相符合的一些粮食；在这学期我们上了《正月里》，有一张绘画是《烟花印象》，随之和孩子们一起做了相框，随后挂在美工坊里，大家抬头就可看见自己的作品，都会指着画说：“这是我画的。”大（3）班的主题是爱吃的粮食，在操作区，孩子们就用豆豆粘贴成一幅幅精美的豆作品。

四、充分挖掘乡土资源开展区域

坦头镇是闻名全国的“木珠之乡”，珠子自然也成了孩子们最熟悉的特产，在这几次的活动中不但孩子们在制作中其乐融融，并且幼儿园利用开展区域教研活动，发挥家长资源，请家长配合幼儿园搞好活动，让他们也参与其中来收集各种木珠工艺品。我们幼儿园专门开设了木珠手工操作室，这些各种不同的木珠和线都是家长和老师精心收集来的，幼儿根据兴趣选择喜欢的样式来连串，师幼一起完成作品。进入幼儿园，就会欣赏到孩子和老师的作品，孩子们的作品被展示在廊道上时，他们的笑是多么的甜。

五、适时介入教师的指导

教师要积极地加入到孩子的探索与体验中，这样可以让孩子看到自己成果能在老师的面前展现，作为老师，我们又能时时看见孩子的探索过程，成为探索过程的目击者。其次，教师要有耐心，要学会等待，不要因为自己一时的心急，在孩子出现困难时，就急于介入，告诉答案，而使孩子们失去了探索，解决问题的最好机会。最后，教师进行科学的评价，当然评价要以鼓励为主：“你的想法真好，希望下次有更好的作品做给大家看”、“你今天真能干，这么难的问题都可以解决”诸如这样一些鼓励性的评价，使孩子永远不满足于现状，今后还会更加努力的去想象创造新的事物，

让我们努力做到在农村幼儿园开展特色区域，为孩子创设最优化的环境，使每个孩子真正体现各自的个性特点，从中获得成功的体验，得到充分、和谐快乐的发展。

参考文献：

[1]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京:北京师范大学出版社,2010.