论小学数学教学

小学生年纪小，思维能力尚不发达，还处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样引导学生喜欢数学，会在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学同的呢?从事数学教学多年，下而是我的几点认识。

一、利用小学生的年龄特点，联系生活

小学生比较好奇，喜欢求知，更是希望关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求指知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究满足一乐趣一内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪丰动地投入教学活动中去。

二、开发小学生的悟性

一个人有多大的成绩，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强凋，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是有学生本人把要学习的东西自己发现与创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，主动建构完整，牢固的数学知识，不利于学生而对问题、主动搜索、沟通联系去解决问题的能力。

三、多抓口算，培养敏捷

口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点。

其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，也非常利于培养学生思维的灵活性。

四、锤炼心理

对学生的培养，很大一部分是对心理的培养，比如对学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。结合数学教学培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。

五、加强反思

反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，都要进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断“反思”中学习。

总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个感兴趣的学习环境，增加学生对数学的喜爱。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。