个性与标准相结合,打造全新高中作文教学课堂

摘?要：高中语文的核心是培养学生听、说、读、写的综合能力，而“写”作为其支柱，更是重中之重。随着新编《高中语文教学大纲》的问世，高中作文教学也迎来了新的挑战。为此，很多教师纷纷对高中作文的教学方式提出了自己的见解，笔者也根据自己多年教学的实践经验，谈谈高中作文教学的心得。

关键词：高中作文；教学；自由；创新

新《高中语文教学大纲》对我们高中作文的教学提出了新的挑战：在学习过程中注重学生知识素养的积累，培养学生写作思维，给学生自由的空间让其在写作中发挥个性。笔者根据自身在教学方面的探索尝试，归纳出高中作文教学中教师应该注意的几点问题。

一、要大胆尝试新的高中作文教学方式

传统的高中作文教学的讲评是以教师为主导来讲评，学生处于被动接受的地位。这样的方式对于提高学生的写作水平达不到行之有效的目的，教师的辛苦也没有得到预期的收获。为了在愉快的教学中提高学生的写作水平，在高中作文的评讲中，我大胆采用课堂讨论的方式，先找出具有典型性和代表性的作文，让学生在课堂上讨论其中存在的优点和不足，并让学生结合自身来谈谈想法以及如何取长补短，让学生学会这样批评与自我批评。这可以激发学生课堂学习的积极性，使他们有兴趣参与到课堂讨论中来，在活泼生动的课堂氛围中提高作文写作功底。

例如，我在给学生上话题作文课时，选取2011年的高考作文，以“拒绝平庸”为话题来进行写作。首先提问学生对这个题目的想法。当我提出问题时，学生就已经跃跃欲试，或讨论或思考；然后向学生展示几篇具有代表性的作文，让学生来谈谈对这几篇作文的修改意见以及如果自己写会怎样处理相关问题。通过这样的训练，学生对话题作文充满了兴趣，也愿意进行话题作文的写作。

二、要合理协调自由与标准作文的关系

在以往的作文教学中，一些教师采用的方式是给定学生题目，让其围绕这个题目来进行写作。这样给定范围的教学方式使教学更规范化，也有利于老师的批改与评讲，但存在很大的缺点是：在这种统一的规范下，学生基本失去了自由发挥的空间，无法提高写作水平。况且每个学生的情况各不相同，积累的知识面也有宽窄之分，怎么能要求所有的学生都能够对所给定的作文题目有了解和感触呢？因此，我提倡在高中作文的教学中，要给学生足够自由的空间让其发挥，达到“我手写我心”的效果，这样才能提高学生的写作水平。

例如，在课本中有一单元是关于诗歌的学习，我就让学生在学习过后，根据所学的诗歌知识，来进行任何内容的诗歌创作。这样不规定内容的自由写作，激发了学生的积极性，也在潜移默化中提高了学生的写作水平。

三、要鼓励学生在写作中张扬个性

写作是一门艺术。如果对写作设定诸多“条条框框”，让学生在这些规则中无法施展“拳脚”，只会造成其在写作中堆砌文字、为了写作而写作。在具体的教学中，我发现鼓励学生自由写作能够更加真实地反映学生的写作水平，使学生写作的质量有所提高，同样对于教师而言，可以更加直观地了解到学生的各类信息，因材施教，对不同水平的学生给予相应的指导。同时，我们会发现，近年来的高考作文也有所变化，从最初的命题作文逐渐向话题作文过渡，从2002年到2012年，江苏高考的作文都是以某内容为话题，围绕这个话题来进行写作。这是对新大纲的具体应用，不仅可以考查考生综合写作能力，也尽可能给学生自由发挥的空间，鼓励其在写作中张扬个性，一举两得。

四、要注重培养学生积累写作素材的习惯

在高中作文的教学中，既要鼓励学生张扬个性，也要注重学生在写作方面的素材积累。要想在作文中能够发挥个性、有独创性，先要做到“肚里有货”，才能够胸有成竹。为了鼓励学生在平时的生活中注重积累写作素材，我采取了课内作文与课外作文相结合的方式。课内作文强调在规定的时间内写作，而课外作文则更加重视写作的自由性，可以在相对宽裕的时间内，让学生把自己对于生活的感悟或者偶然间获得的灵感记录下来。这不仅可以提高学生写作的水平，对写作素材的积累也有帮助。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有在生活中积累写作素材，才能在写作时碰撞出灵感的火花。

总之，高中作文教学要适应新《高中语文教学大纲》的要求，行之有效的方法有很多，以上是我对高中作文教学方法的经验之谈，希望对同仁们提高学生写作水平有所帮助。