教学光盘与小学科学课堂教学整合初探

【摘要】随着农村中小学现代远程教育工程项目的实施和推进，对教学光盘将如何与小学科学课堂教学整合凸现出来。怎样依托“远教”平台提高科学课堂教学效益，本文仅从教学光盘在科学课堂教学具有的优势、教学光盘与小学科学课程整合、“整合”过程中对科学教师的基本要求及整合过程中应注意的问题等四方面探索学科教师应如何将教学光盘与小学科学课堂教学进行整合，旨在提高小学科学教师专业素质和课堂教学质量，更好的为科学教育服务。

【关键词】教学光盘；小学科学；课堂教学；整合

Teaching CD-ROM and primary school science teaching of integration

Huang Wenya

【Abstract】Along with the modern distance education project in rural project and the implementation of the reform, the teaching CD will how primary school science teaching emerged. How to rely on the" distance" platform to improve science classroom teaching effectiveness, this paper only from the CD-ROM teaching in science classroom teaching has the advantage, teaching CD-ROM and primary school science curriculum integration," integration " in the process of science teachers of the basic requirements and integration process should pay attention to the problem in four aspects such as subject and how teachers should be teaching exploration and CD primary school science teaching integration, designed to improve the primary school science teachers' professional quality and the quality of classroom teaching, the better for science and education services.

【Key Words】Teaching CD-ROM; primary school science teaching; integration;

小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学科教师任务就是要通过科学课的教学，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，激发他们学习科学的兴趣，培养他们良好的科学素养。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性、教材内容简明扼要性以及教师知识的局限性，单纯常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务的。那么农村小学怎样才能达到科学课的教学目的呢？笔者认为依托农村中小学现代远程教育工程实施是一个重要途径，将教学光盘资源与科学学科进行整合，从而提高科学课堂教学效率。但如何整合才能提高科学课堂教学效率呢？本文就此作以下初探。

1教学光盘在小学科学课堂教学中的优势

小学科学课程要面向全体学生。在农村由于生活环境、文化背景、获取信息等方面与城市相比存在的明显的差异，要使学生探究的进行学习，就必须为其提供丰富的学习资源，使其亲身经历以探究为主的学习活动，从而体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在农村怎样才能够为学生提供丰富的学习资源呢？答案是肯定的，就是光盘教学资源。

1.1生动直观，利于知识正迁移。利用光盘资源，可使科学课堂教学中学生不易掌握的内容以图像、文字、图表、符号等视觉形式呈现出来，直观可感，形象生动，能有效激发学生的兴趣。如：教学《种子》一课时，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解，因没有任何相关资源，好多农村教师只能照本宣科，结果学生学得累，掌握知识面也窄。而现在利用光盘视频资源进行教学，学生能通过丰富多彩视频画面了解的胚的生长发育的整个过程，并直观揭示事物本质。故通过光盘资源的播放使科学课堂教学变得直观生动，激发了学生学习的兴趣，开启了学生运用智力因素对情境内容进行正迁移，形成新的知识，提高了学生学习的有效性。

1.2弥补实验器材不足，提高课堂教学效率。农村小学特别是教学点科学教学实验器材匮乏、条件简陋，致使部分实验无法开展。而光盘上的优质教育资源恰恰能弥补这些不足。如：在讲授《火山与地震》这一课时， 无论怎样模拟火山喷发总是效果不佳，但是利用“农远工程”光盘资源在课堂教学中给学生播放真实的火山喷发的视频资源后，学生虽然不能直接通过实验来获取知识，但通过间接的观察也得出正确的实验结论，从而弥补实验器材不足，提高课堂教学效率。

2教学光盘与小学科学课程整合

2.1教学光盘与小学科学课程整合的定位

光盘播放系统与小学科学课程整合，首先要与小学科学的学科特点相结合，突出科学的思维特点；其次是整合应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学；再次整合应以传统教学优势互补；所以我们要从以上三个方面定位把科学学科的内容通过光盘资源进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。光盘资源与科学学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要重实效，最终解决科学教学的难点问题。

2.2教学光盘与小学科学课程整合的切入点

光盘资源在学科教学运用中一定要用在点子上，光盘资源作为学生一种认知工具，在整合中要服务于具体的教学任务，不能把科学教学搞成光盘播放课。因此，整合就是要紧扣教学内容的特点，恰当选择运用光盘资源，充分发挥其在教学上的特有功能。例如：在教学《卵石是怎样形成的》这一课时，这课中卵石的成因既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象。我们不能认为教学光盘资源好就一播到底，而是要在导入新课后，提出问题，激发学生学习兴趣，然后才播放教学光盘资源，这样可使学生带着强烈求知欲走进专题片，使学生身临其境，深入观察、认识、理解和思考，从而获得对卵石的正确认识。

2.3教学光盘与小学科学课程整合主要方式

2.3.1教学光盘作为演示工具

教学光盘作为演示工具是教学光盘资源用于科学课堂教学的一种的表现形式。教师可以使用现成的教学光盘资源，选择其光盘中的教育教学信息比较完整部份用在自己的课堂教学中，形象展示其中学生不能直接观察、不易观察和感知的认识对象，有助于学习理解和掌握事物发生、发展、运动、变化的现象和规律。从而有效地促进学生从具体到抽象，从抽象回到具体的认识过程，使学生主动从光盘中获得完整、系统的知识。例如：在教《太阳系》这一课时，由于天体运动较为抽象，用语言与传统演示工具难以将整个过程非常清楚的展现在学生面前。如果播放光盘资源里的九大行星运动的演示课件来解决这一难题，既形象又生动。学生可以看着电视屏幕，探讨运动规律。

2.3.2教学光盘作为情境探究工具

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是，如何引导学生进行探究性学习是一定难度的，一是如何探究不是我们一两句话就能表达清楚的；二是由于农村条件限制一些探究课无法开展。而光盘资源恰恰能弥补这方面的不足，通过光盘播放系统教材的声像画面，为学生创设和谐的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的享受中接受知识。从而达到：一是学生在观看教学光盘时，不仅学习他人的研究成果，更重要的是学习光盘里学生探究学习方法；二是在教师的引导下，让学生跟随着教学光盘按步骤的进行情境探究学习，在交流研讨中获取知识。从而有效弥补农村开展探究课条件不足的情况，也为今后开展相应探究课提供了借鉴。

3“整合”过程中对科学教师的基本要求

教学光盘与小学科学课堂教学的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程；是先进教学理念、教学思想的展现过程；是用教学光盘呈现学科课堂教学内容的过程。在众多 “整合”要素中，教师具备一定的教学光盘系统盘应用的操作技能、理论知识是进行“整合”的关键，如果教师不具备扎实的驾驭光盘教学的能力，“整合”就是空谈。

一是要如能熟练操作光盘播放系统，并摸索总结出一套快速切换DVD画面的技巧；二是系统掌握教学光盘播放系统应用的理论知识和基于光盘教学的教学设计能力。把握光盘教学的原则，能针对不同类型的课设计出相应教案；三是至少会使用一种视频编辑软件（如:会声会影），能对教学中需使用的视频资源进行相应的编辑，使之更符合自己的教学设计意图，从而提高课堂教学效率。

4整合过程中应注意的问题

4.1要处理好“主体”与“客体”的关系。

在教学光盘与小学学科课堂教学中，教师是教学的主体，是优质资源的使用者，是课堂教学的组织者，而学生是学习的主体。光盘只是教学中的客体，不能颠倒光盘中主讲教师与现场教师的教学主置，更不能因为教学光盘的内容很好，里面有主讲教师在讲课，就过分依赖光盘教学的直接播放，出现现场教师离开课堂的现象。我们要随时注意播放的进度、学生的反应、信息的反馈、秩序的维持等多个方面教学管理工作，并通过光盘设置有效的交互教学，增加光盘与学生之间、师生之间和生生之间互动，最大限度提高科学课堂的教学效果。同时，要充分体现学生是学习主体，要指导学生通过观看，参与到光盘的教学进程中去，体验知识发生和形成的过程、体验学习的兴趣与情感，并注重对学生学习过程的评价，真正实现有意义的学习，这是光盘教学取得成效的关键。

4.2不能用光盘示范作用代替学生实验。

诚然，教学光盘资源好，但我们也不能过分依赖光盘资源，在使用优质光盘资源进行教学时，如果仅仅以学生观察光盘中学生表演的实验，来替代学生在课堂上亲自动手操作的机会，就会失去培养学生亲自动脑、动手的实验能力和技巧。要按照课程要求，设计训练问题，实行训练、实验、演播三结合，从而实现科学课始终要坚持以探究为核心，以实验为突破口的目标。

从以上分析探讨不难看出，提高农村地区的小学科学学科教学质量，教学光盘与小学科学课堂教学的整合是个重要的途径。广大科学教学工作者，必须提高认识，明确理念，自觉地培养基于教学光盘的教学能力，持续提高光盘教学理论水平，自觉运用光盘教学这个有力的现代教学工具开展教学工作，落实“整合”，优化科学课堂教学，大幅度提高教学质量，促进农村边远地区科学教学质量的跨越式提升。

参考文献

［1］《小学科学课程标准》•人民教育出版社•2001

［2］云南省教育厅•云南省农村中小学现代远程教育工程人员培训教材•模式一•云南大学出版• 2007.07

［3］黄虹《光盘教学中教师的角色定位与作用发挥》。