诌议大学生生命教育途径

1通过第一课堂对大学生进行生命教育

第一课堂是现在学校教育的主要途径，有完整规范的教学、考核标准。通过这种方式对大学生进行生命教育，可以从心理上引起大学生对生命教育的高度重视。生命教育有自己独特的理论体系，只有设立专门的生命教育课程，才可能学到系统的理论知识，同时，生命教育与其它课程一样具有包容性，高校教师可以把生命教育理论渗透到其它课程教学中，以其它课程为载体对大学生实施生命教育。

1．1开设专门的生命教育课程

即从课表上明确生命教育这一目标，可以有效加强大学生生命教育理论的学习，使大学教育中生命教育任务不至落空。大学生生命教育的内容立足于大学生生命本身，通过有意识的生命教育使大学生在认识生命、珍惜生命的基础上追求生命的意义，实现生命的价值。

1．2利用其他课程载体来实施生命教育

即把生命教育融入到其他课程教学和专项教育中（如思想政治理论课、法制教育、安全教育、主题班会、实践活动等），使大学生在课程学习的同时接受生命教育。通过高校思政课的学习，使学生科学的世界观、人生命、价值观得到确立，对人生、社会有了新的认识，从而更加珍惜生命、尊重生命。通过高校生物课、体育课的学习，让学生来感受、欣赏生命的价值与意义，从而使他们更加珍惜、热爱自己的生命。

2通过第二课堂对大学生进行生命教育

第二课堂是为了对大学生在第一课堂没有学到的或者是没有体验出来的知识，或者没有表现好的地方进行补充学习。第二课堂活动形式多样，内容丰富多彩，高校可以让大学生通过第二课堂的学习，让他们体验生命的力量、价值、意义，在实际生活中培养大学生科学的生命观。

2．1通过社会实践活动增强大学生的生命意识

社会实践即通常意义上的假期实习，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面的意义。通过社会实践活动，使大学生把所学知识用于实践，做到了理论与实践的结合。社会实践成果得到学校、社会认可或嘉奖的时候，能有效满足大学生的自我表现欲望以及喜欢竞争的心理，从而会增强大学生的自信心，使他们认识到通过自身的努力可以实现自我价值以及认识到自己在社会中的作用，会使他们更加热爱生命、珍惜生命、思考生命，为社会多做贡献。

2．2让学生通过参加社团活动体验生命的意义

高校学生社团是高等学校中以国家的教育方针和学校的规章制度为指导，以全面培养和提高学生的综合素质和能力，丰富学生的课余文化生活，促进优良校风和学风形成为目的，由学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础自发组成的志愿型群众团体。随着我国高等教育体制改革的不断深入，以及大学生学习、生活方式出现新的变化，大学生社团日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的群体。它在学生身心发展各个方面起着不可替代的作用，特别是弥补了高校教学任务中涉及不多的有关生命教育的内容，为生命教育的开展提供了一个新的平台，是对大学生进行生命教育的重要载体。在学生社团活动中大学生不仅可以学到知识，而且可以培养他们的人文关怀精神，在活动中体验生命的价值。近年来，随着社会对青年志愿者服务活动的进一步重视和认可，大学生志愿者社区援助行动在各个角落进行。大学生通过参加义工活动，利用自己的专业知识服务社会，通过自己的力量去帮助需要帮助的人，感受给别人带来欢乐与幸福的同时也从中享受“予人玫瑰，手留余香”的快乐，使他们在服务之中体验生活的艰辛与愉快，实现自身的价值。高校可以研究大学生社团活动生命教育功能的开发，以大学生社团活动促进高校的生命教育。

3通过校园生命教育环境构建支撑大学生生命教育

俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，马克思主义认为内因对事物发展起决定作用，但外因同样是事物发展不可或缺的条件。良好的教育环境是大学生生命教育的重要条件。高校应创设生命化教育场所，生命化的教育场所是开展生命教育的活动空间，它是影响大学生生命教育的外在情景因素。高校要通过种种方法，上课铃声、教室各种图案的布置等努力做到教育场所生命化，从而使教师教的活动和学生学习的过程更轻松更加生命化，以实现科学发展观中以人为本的人性化教育理念。“大学无闲人，人人都育人；大学无闲处，处处都育人；大学无闲时，时时都育人；大学无闲事，事事都育人”。这同样适用于大学生生命教育。例如高校可以在学校食堂、寝室等学生常活动地方张贴有关典型人物珍惜生命、超越生命的照片，让学生学习别人积极健康的生命观。“榜样的力量是无穷的”。大学生正处在人生的十字路口，世界观、价值观、人生观还没完全形成，消极的世界观、价值观、人生观还可以重塑。高校可以抓住这一特点，在学校食堂、寝室等学生常活动地方张贴有关典型人物珍惜生命、超越生命的照片，让学生学习别人积极健康的生命观。

4通过加强教师生命意识教育促进大学生生命教育

高校教师队伍是大学生生命教育的坚实基础，生命教育的课程安排再多再好，最终都要由教师来完成，如果教师没有较强的生命教育意识，大学生生命教育的效果就要大打折扣。因此，高校在加强大学生生命教育的同时，要重视高校教师队伍建设，即打造一支接受过生命教育的高校教师队伍，实行生命化的教育管理模式。高校教育制度要，给教师创造一个良好的工作氛围，使他们有一个愉悦的心情，避免教师把不满发泄给学生，把消极言论带给学生，从而直接影响大学生的生命态度。高校可以举办“教师生命教育岗位培训”，努力提高教师生命教育觉悟。高校教师还应不断进行生命教育理论创新。生命教育理论包含生命教育的含义、生命教育的原则、生命教育的方法以及生命教育的目标等。高校应选拔一批先进的、有创新能力的骨干教师做专门的生命教育理论研究，承担特定课题以使生命教育理论得到持续创新。同时，高校教师在评价学生时，还要改变过去那种以成绩论英雄的评价体制，即教师拼命地教，学生拼命地学，结果忽略了对学生人文精神的关怀和人文情感的培养，最终部分学生以一种冷漠的心态走向社会。高校教师要把生命化的教育思想引入到评价体制中，即在考察学生知识接受的同时关心大学生科学的生命观的形成，这都要求高校教师必须有较高的生命教育觉悟。

5通过探索多样的形式扩大大学生生命教育途径

5．1高校开设更多心理咨询室，开通更多心理咨询热线

高校开设心理咨询室，开通心理咨询热线是帮助大学生进行生命教育的有效途径。这里一般由教育经验丰富的教师、专家做心理咨询，他们会用专业化的知识来帮助学生解除心理困惑，减轻学生的心理承受力。但可惜的是很多高校的心理咨询室只在固定的时间开放，因为这些教师只是兼任，他们还有教学任务，而聘请的专家也只是预约时间，对应的心理咨询热线也只在有效的时间才能接通，加之热线密度不够，很多学生在遇到问题时基本进不了心理咨询室，拨不通心理咨询热线。因此，高校应该加大这方面的投入力度，开设更多心理咨询室，开通更多心理咨询热线，而且要用专业的教师24小时值班，以保证心理咨询室能随时进入，心理咨询热线一拨就通。

5．2高校创设生命教育中心

高校建立生命教育中心不是走形式，生命教育中心的开设表明高校对生命教育的重视，学生在遇到有关生命的问题时能够咨询生命教育教师。他们会告诉大学生生命的来源，讲解生命教育的目的，教会学生尊重生命、珍惜生命，有过更有尊严的生活的意识，从而引导学生对美好的未来充满期待。但是目前高校很少有生命教育中心，学生的学习、生活、就业压力无从释放，久而久之，漠视生命的事件就有可能发生。因此高校应在各院系设立生命教育中心，帮助大学生正确对待人生，树立科学的生命观。

5．3利用网络、电视等手段加强大学生对生命教育理论学习

单纯的生命教育理论学习是枯燥无味的，而且也不容易理解，教师教的难，学生学的难，还起不到什么实际效果。但是今天的网络、电视很普遍，学生有时一天不学习行，可不上网不行。高校可以利用这一点，加大网络上生命教育理论的宣传力度，利用活生生的事例让学生来思考什么是生命教育，让他们思考在遇到这类情况时，自己该怎么对待生命。禁止不健康的网络游戏和出版物的传播，防止不利于大学生身心健康的文化产品对大学生产生不良影响。

作者：宋幼奇 张加明 单位：武汉工业学院