小学低年级计算教学现状分析与对策

计算是人们生活、学习、科学研究和生产中应用最广泛的一种数学方法,也是小学数学教学的主要内容之一。计算能力是学生数学能力之一,它是指对需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算,并有效地完成计算任务的一种个性心理特征。如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求,但是现在的数学教学中仍存在着不尽人意的地方。

【计算教学在小学低年级教学中的现状】

1.学生计算能力滑坡现象:一部分学生计算能力开始下滑。笔者以一次数学测验为例,一张试卷单纯的计算分数在35左右分,结果一个班的学生错题率超过了百分之三十。

2.分析原因如下

①试卷因素:本张试卷计算量较大,题目中的数字有一定的混淆性。

②教师因素:相当多的教师未能确立现代教学理念,仍旧沿用老办法,只简单地把计算题生硬地摆在学生面前,这样一来学生感觉到的是毫无感情的、不生动、冷冰冰的呆板数字,学生感觉不到学习的。在教学中与老师产生不了共鸣。

③学生因素:小学生在计算中的困难主要反映在以下几个方面:感觉计算题太枯燥;体会不到数学计算带来的,没有成就感;与生活联系少,动手少。

【对策】

一、语言激励,引导学生进入数学计算的殿堂

数学是一门科学,但数学教学更是一门艺术。美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

例如,我校有位教师在讲授认识乘法时是这样设计的:电脑出示4张图,每张图上有2台电脑,要求学生算出一共有多少台电脑?学生很快列出加法算式。老师在此刻没有立刻引出今天所学内容,而是又出示了很多张电脑的图片,要求学生算出电脑的台数。这时下面的学生有点坐不住了,这时老师说:“你看到这样的题目有什么感想?”学生纷纷摇头说:“老师这样的题目数字太大了,计算起来很费时间。”这时老师说出,可以用乘法解决这样的问题。学生在体会乘法的简便性后,老师总结几个相同的数连加时,写成乘法算式比较简便。

老师声情并茂的语言,不仅以绝美的意境感染了学生,更把知识的种子播洒在了学生的心田,让学生感受到了数学美,又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言,引领学生走进了华美的数学殿堂。

二、温故知新,帮助学生理论联系实际

现行计算教学存在的主要弊端是利用教材上冷冰冰的算式限定思路、规范操作、统一算法,老师按照设定的模式,牵着学生的鼻子走。教学中,只重共性,忽视个性,更谈不上主体性的发展,学生缺乏独立思考、缺乏自由选择、自主探索、更缺乏情感体验。实践告诉我们:只有当学生的个性潜能得到发展时,学生的自主性、独立性和创造性才能得以实现。例如,在教学除法的意义时候,这样处理的:有15盆花,每3盆摆一行。可以摆几行?学生列出算式15÷3=5。老师提示道:“同学们你们能不能竖式来计算,像我们原来学习的加法竖式、减法竖式、乘法竖式那样用竖式把各部分都表示出来进行计算?”学生纷纷发表自己的意见:“这个竖式要有被除数、除数、商。还要把除号用一个符号表示。”老师抓住时机向学生讲解如何运用竖式来进行除法计算,教学效果非常好。

三、教师帮助学生分析计算出错的原因

1.不看清题目下笔。小学生尤其是低年级学生感知事物比较笼统。所以在抄写数字、符号时,没看清就下笔。比如:把“+”写成“-”,把“3”写成“8”,在很多时候,竖式计算中上一行的数字到下一行就写错了。

2.注意力不集中。小学生不善于分配和转移自己的注意力,造成计算不少错误。比如:初学竖式才除法试商的时候,往往出现忽略余数必须比除数小的知识点。小学生的年龄特征决定他们做事经常丢三落四,计算的错误很多是由于不用心造成的。老师可以在让学生体验成功的同时,给学生尝试错误的权利,让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,进而形成良好的学习品格。

四、根据学生的特点采取教学方法

在低年级的数学教学中,口算比重较大,而口算又是笔算和估算的基础。加强直观操作,帮助学生理解算理。采用多种口算形式,激发学生学习的兴趣,开展多种形式的比赛。在练习的时候,适时的进行比赛。例如:开火车、夺红旗、心算小能手、速算……根据教学内容开展数学活动来开发学生的智力。可以采取拍手算、对口令……

五、在日常教学中培养学生各种数学学习习惯

1.规范学生的书写,培养学生认真做题的习惯。要求学生计算时,精力要集中。这就首先要求学生做题时必须静下心来,先把数字书写规范,竖式的横线要用直尺或三角板拉直。

2.在计算中培养学生养成检查的良好的学习习惯。

3.掌握算理,强化运用。数学的算理必须要求掌握,但怎么才能更好地掌握呢?在这里我认为就是要强化,只有加强了记忆才可能在平时的学习中熟练地运用。

计算教学是一项细致的、长期的工作,作为教师不能像“茫茫然”的宋人一样做出揠苗助长的傻事,而应该对学生多点耐心,多点宽容,多点信任,多点守望,这样我们的孩子在计算的世界会更快乐!