倾听课堂好声音

倾听是一种好的习惯，在课堂上，我们如果能够很好地倾听老师总结归纳的重点难点，那我们的学习将会收到事半功倍的效果；在学习中，我们如果能够认真地倾听同学的讨论、发言和一些好的建议，我们的成绩将会更上一个台阶；在生活中，我们如果耐心地倾听别人的意见，我们将会受到更多的尊重，成功的几率将大大提升。可见，学会倾听是多么重要的个人交际素养，对于现在的小学生来说，从小就应该培养这种好的习惯，好的习惯将使他们受益终生。具体到学习方面，就是表现在课堂’上的倾听。

一、倾听现状描述

镜头一：老师提出一个问题后，全班同学都高高举起小手，嘴里大声地喊着：“老师我说！老师我说！”当老师让一位同学回答时，其他人则很扫兴地把手放了下来，嘴里小声说着：“又不叫我。”然后自顾自在那儿玩，毫无倾听其他同学的心思。

镜头二：当一位同学起来回答问题时，老师转过脸去板书，无倾听状，可能也在听，听答案是否和自己预设的一样，丝毫不会考虑课堂的生成才是最宝贵的财富，才是亮点。老师只关注回答问题的学生，而没有给其他同学思考和倾听的时间、机会。

在这两个最常见的课堂场景中，倾听都流于一种形式，小学生的年龄特点就是活泼好动，爱表现，自制力差。如果老师能够积极引导，再有意识地去训练学生倾听的习惯，将会大大提高整个课堂的效率。老师作为一节课的组织者，要起模范带头作用。当有学生回答时，应该全神贯注地倾听，而不是做其它事情。在平时的课堂上，学生和老师的倾听现状都有待提高和改进，听的效果直接决定课堂的效率。

二、改变倾听习惯

1.树立榜样的力量。在小学生的心目中，老师的地位是至高无上的，同样老师的行为也极易被他们模仿。在课堂上，我们一定要向学生传递正能量，在学生倾听习惯养成过程中，发挥榜样的力量。在每节课中，只要有学生回答问题，老师都应该面带微笑注视着他的眼睛，不时用点头或者摇头对他的回答做出评价，而不是自顾自地板书，或者直接打断他和自己预设的不一样的答案。同时，引导其他学生思考，而不是插话。每节课都这样做了，日积月累，循序渐进，一定会有好的效果。

2.设计任务性的教学。在一节课的教学任务中，由于小学生的自制力较差，需要老师不断引导，当提出一个问题时，一个同学起来回答，其他人干什么呢？会认真倾听吗？如果给了任务呢？让他们带着任务去听。如在执教四年级《云雀的心愿》时，我让学生在文中用直线画出“云雀有哪些心愿呢？”请学生起来读一下，其他同学对他的朗读做出评价并适当补充。一个小小的任务让学生立马认真起来，用心倾听，生怕错过任何一个细节。

生：云雀还有一个心愿：保护森林。生：我觉得他读得语速有点快，没有读出感情。生：他把所有的sen（森）都读成了shen（森）。生：他读得很认真……听了学生们一个个认真的思考回答，我感觉很欣慰，他们已经会模仿老师的样子给出自己的评价想法了。设计任务同样可以用于生字词的教学，《语文课程标准》指出：要让小学生听说读写全面发展，听说先行，读写跟上。在学生语文综合素养的培养上，听和写是分不开的。写也可以较好地检测听，在平时听写生词时，我觉得听一遍最容易训练学生的倾听能力，最容易让学生集中注意力。

3.提高自身素养。好的倾听习惯的养成，需要老师的不断引导，循序渐进，渗透在每节课的教学中，更需要每位学生不断提高自身的素养，无论是听老师讲解重难点还是听同学回答问题，都要用心听，抓住关键词，明白对方的意思。当一位同学起来发言时，不要插嘴，不要打断他的回答，认真倾听，回答结束，你才可以补充说明，发表自己的看法和见解。在倾听过程中，一定要有自己的思考，做个有心人。当别人指出自己回答问题有不当地方的时候，可以小组讨论，多听听更多同学的意见，汲取精华，博采众长，提高自己。

总之，养成良好的倾听习惯，将受益终生。学生只有在课堂上多思考、多交流、多发言，才能真正提高教学的效率。用心倾听，必能听出课堂好声音。

（作者单位 江苏省连云港市岗埠中心小学）