中学生学习状况调查与分析

摘要：本文通过对中学生学习状况的调查，了解了学生学习成绩差异的个体原因。结合调查结果，笔者提出了提高不同学生学习效率的对策。

关键词：中学生；学习状况；调查；对策

一、调查与分析

1调查对象

采用分类整体抽样法选取法。选取泗水县星村初级中学初二、初三共302人作为被试群体进行施测，采用集体测试，分班同时进行、由主测试向学生说明指导语，然后学生根据自己的实际情况完成整个问卷。

2调查结果

初中生学习成败归因特点的总体情况如下表：

由表5可见，男生学习不良归因主要归结于内部稳定的因素及可控制点，且占顺序为一、二位。外部不稳定的因素所占的比数较少。且学习任务难度在后一位。

由表6可见，女生学习不良归因主要归结于内部稳定因素，能力和不努力程度。但运气在女生中比男生靠前，说明女生还具有侥幸性心理。外部不稳定因素排在后面。

二、结论与讨论

本研究的主要结论如下：

（1） 中学生学习成败归因特点调查中，学习优良的个体中，性别不同，归因也不同，且差异很大。学习优良的男生归因于内部因素及可控制点，女生归因于外部因素。

（2） 中学生学习成败归因调查中，学习不良的个体、性别不同，归因有所不同，且差异较小。主要归因于内部因素。

（3） 中学生学习成败归因调查中，从总体来看，学习优良的个体归因倾向于外部因素，学习不良的个体归因倾向于内部因素。

本调查结果表明，男女学生在学习优良的归因上存在着明显差异，男生学习优良的个体、归因于能力强、努力内部稳定的因素和内部控制点的有机结合。这也是他们学习优良的成功保证。而女生学习优良则归因于外部因素，如教学质量，班级风气，学习方法等。

本调查结果表明：中学生学习不良的归因，从整体看还是从性别看：主要归因于能力弱和不努力；难度、运气、班级风气等外部因素所占比重较小。因此学习不良的归因，会弱化学生的学习动机和学习热情

三、对策

由以上的归因结果表明，要干预部分学生的归因方式，可用下列措施。

1.谈话开导：

对学习优良的女生进行谈话。让他们回忆学习经历，回忆过去考试取得好成绩的情景。想一想反应问题的快慢，以及回忆努力程度。通过几次的交流，她们就会反思自己过去的想法，她们的归因方式会改变为：归因于自己的能力强，努力程度高内部稳定因素，强化学习动机和热情。

2、集体教育

对于学习不良的学生及归因不当的学生，在班上经常谈起这样的观点：没有一个人是笨的，学习成绩不理想完全是由你自己造成的。当然不一定是你不努力，原因是多方面的，如你对这一学科有兴趣吗？你学习的效率高吗？你的学习方法正确码？研究者经常给学生举一些往届学生从成绩一般到经过努力而取得好成绩的例子。研究者对班里其他一些学习成绩一般的学生进行说服教育，跟班干部进行讨论交流，统一班上骨干学生的认识，从而在班级中形成一种积极的归因态度。班级整体的进步也对学习不良者产生一定的影响。

3、多给不同层次的学生成功体验

从统计数据看出，成功容易使人产生自豪感等积极的情绪体验，因而产生学习的积极性，提高学习动机，最终导致良好的学习效果。因此，在教学过程中，多设计不同层次的练习及设计不同的考核方式，让学生取得成功体验，会激起学习热情，所以要寻找机会让学习不良者获得成功体验，比如，课堂上观察到学习不良者对某个问题有明显的反应时就提问他们，在班上表扬他们的作业认真，对他们在考试中的进步及时加以肯定，即使不在班上表扬也在私下向他们祝贺，这些工作在一定程度上也促进了他们的学习。

4、推荐读书

单靠说教有时是缺乏力量的，针对学习不良的学生推荐几本关于科学家的故事书，例如让他们读《中外科学家的故事》中吴健雄博士的故事，居里夫人的故事，成功励志方面的书，然后跟他们谈论读书体会，讨论书中的观点，以此改变她们对自己的看法。运用书中人物的力量来影响他们，朝着积极的归因方式转变。

四、效果

经过对学生的帮助与训练，学习不良者会对自己学习成绩好坏的原因有了积极的认识，学习成绩和态度会有明显的变化学习成绩在班级中会有所上升，成绩的进步使她们初步认识到，只要自己努力勤奋加上正确的学习方法，自己一定会赶上去的。归因会影响到一个人对自己的看法，对每一个学生的发展起着一个重要作用。

[参考文献]

[1]张大均《教育心理学》，102-104页，人民教育出版社，2003

[2] 禹红 生物教学中的学习方法指导[J]中国科教创新导刊，2007总第470期

（作者单位：山东济宁市泗水县星村初级中学，山东 济宁 273209）