爱,创造奇迹

孙中山先生曾说：“教育是人的建设。”这其实也是新课程的重要理念之一，语文教学更要注重“以人为本”，于细微处见精神，培养“完整的人”，“健康的人”，“有真性情的人”，“有责任感的人”，“成功的人”。

《盲孩子和他的影子》，这是一篇充满爱的生动感人的童话，“爱创造奇迹”是结尾告诉我们的，作为七年级学生，富有童心，容易引起共鸣。当我让学生讲讲最喜欢哪个人物时，气氛非常活跃，有说影子的，有说萤火虫的，理由都是因为他们有爱心，能乐于助人，而喜欢盲孩子的人并不多。为什么？是不是因为他的残疾？这使我联想起班上的顾某，识字极少，口齿不清，词不达意，还带着哭腔，典型的智障型学生，是班上的 “丑小鸭”，是一些同学嘲笑的对象。我想，何不利用这一契机，与学生来个心对心的碰撞？于是，我说——

“很好，学习语文很重要的一点，就是仔细阅读，用心体会，同学们能找出萤火虫、影子的闪光点，说明大家读得很仔细。那么，盲孩子呢？他有优点吗？”

教室里一片寂静，有的在沉思，有的在翻书，有的在下面小声议论。

“老师，我发现他很坚强。在下雨时，灯灭了，影子也不见了的情况下，他并没有软弱地哭泣，而是坚信影子会回来。”

“盲孩子很乐观，对朋友信任。”

“老师，盲孩子对生活充满信心。”

“盲孩子珍惜友谊。”

……

教室里再次掀起高潮，我波澜助兴：“那你们喜欢这位盲孩子吗？”

“喜欢！”几乎是异口同声。

“假如我们身边也有这样的盲孩子，你会怎样表达对他的爱？”

“我会每天替他拿饭盒。”

“我每天扶他上厕所。”

“我会每天帮他补习功课。”

“好的，同学们都很有爱心，老师很赏识同学们的友善。那你们是出于一种什么心理去帮他呢？可怜、同情还是施舍？”

学生沉默不语，教室里又是一片寂静。

我顺势利导，“大凡那些长相丑陋、身材矮小、残疾、家庭不幸以及曾有严重过错的人会有异常的表现，如抑郁、孤独、离群、自卑等心理障碍，对别人的言行比较敏感，他们会排斥、抵制甚至反抗来自外界的一切可怜、同情和施舍！犹如刺猬，他们会以刺相迎！”

“哇，那岂不是太可怕了？”有同学惊叹。

“以诚相待。浇花要浇根哪！”

“以心换心。”有同学若有所悟。

“每每在电视银屏、报刊杂志上看到有关弱势群体的报道，我们的心灵为之一怔，总有马上想为他们做点什么的冲动！——人之初，性本善哪！其实，在现实生活中，又何尝没有值得我们去关怀和帮助的人？在我们班级中就有一位需要我们用爱心和诚心去交往的同学！”

“是顾某同学。”有一位嘴快的同学叫了出来。

“是呀，顾某同学因为先天及其他原因，缺乏我们常人的思维方式和解决问题的能力，学习成绩不够理想，但我们不能嘲笑戏弄他，他也有他的人格的独立和尊严！更何况顾某同学的身上还有一些正常人所达不到的生活态度！同学们，你们留意到了没有？”

“他从来不迟到早退。”

“有一次他生病了，可还是坚持来上学。”一位同学马上实例补充。

“自修课的时候，他从不讲空话，平时也不与别人吵架。”

“记得有一次我的小凳子还是他帮我修好的呢！”

“那一次我们班级的拔河比赛输给（2）班时，就他难过得哭了……”

……

“对，就是这样的同学，我们却给忽略了，给漠视了！”说这话的时候，我的声音有些异样，我感到我的鼻子在发酸。

教室里再次沉默了，有几个同学低下了头，一脸绯红。

我放大了声音，说：“请大家抬起头！大家都喜欢影子、萤火虫的热心和乐于助人，也希望自己也像他们一样去助人，那么，何不从帮助我们身边的‘盲孩子’做起呢？” 接着，我为同学们唱了《让世界充满爱》 “……心中没有一点阴云，阳光变得更加鲜艳，希望会有那么一天，再也没有眼泪仇怨，……共有一个美好家园……”

同学们被感染了，他们纷纷表示：

“老师，我错了，我不应该挖苦顾某同学。”

“老师，我以前也嘲笑过顾某同学，现在想想，真是错了，如果能处在他的位置想一想就好了。”

“顾某同学，请接受我的道歉，我愿意和你做朋友。”

教室里温暖如春。

“看得出顾某同学这一回是真的哭了，我知道，那是激动，是感动，是期待以久的对爱的宣言！”

掌声如雷。

反思：《盲孩子和他的影子》是一篇充满诗情画意的童话作品，有美的情感、美的情节、美的语言和美的意境。本文旨在让学生通过“读”来品味诗意的语言和意境，通过“谈”来体会文本主旨，通过“练”来赏析、感悟和体验，培养爱心。本课的教学设计定位在“培养爱心”上，针对当今社会，在独生子女占大多数的家庭里，人性的冷漠，真情的失落和宽容的缺乏等现实问题，我想到了“人之初，性本善”，想努力唤醒人性的真善美，让这一群天真无邪的孩子们体会到“爱，创造奇迹”“给别人以幸福，自己也会得到幸福”的思想情感。事实证明，课后拓展延伸的作文《爱，创造奇迹》学生都在用心书写情感，真情实笃。更可喜的是，顾某不再是同学们嘲笑的对象了，许多同学都纷纷愿意跟他交朋友，顾某同学的脸上从此写满了笑容。

（作者单位系浙江省新昌县南瑞实验学校）