医学形态学实验室的管理模式

[摘要] 本校形态学实验室经过几年的建设，在规模上能够满足形态学实验教学的需要，在人员配备上，对实验技术人员的职责和素质方面提出了更高的要求，同时建立了规范的仪器设备管理制度和完善的管理体系，能最大程度地做到资源共享，形态学实验室充分发挥了在实验教学中的重要作用。

[关键词] 医学形态学实验室；实验；教学；管理模式

[Key words] Medical morphology lab； Experiment； Teaching； Management model实验课在医学基础学科的教学中有着十分重要的作用，不仅可以验证课堂讲授的理论知识，培养学生实际操作能力，更重要的是能培养学生的创新和开拓能力[1]。随着科学技术的发展，学习手段已经发生了巨大变化，特别是计算机多媒体等现代技术的飞速发展给传统的形态学教学手段带来了冲击并引发了新一轮的教学改革[2]。为适应高素质医学人才培养的需要，我校于2005年进行了实验室的优化整合，由原基础医学院的组织胚胎学、病理学、医学生物学、细胞生物学等实验室重组为形态学实验室。现将我实验室这几年的管理模式介绍如下：

1实验室的规模和仪器设备管理制度

1.1规模

形态学实验室实验用房使用总面积为1 485 m2，设有学生实验室、实验准备室、制片室、大体标本室、模型室、培养室等。可同时容纳450人进行形态学实验教学。配套的主要硬件设施有：数码显微互动实验设备、虚拟显微镜系统、多媒体系统、数百台高质量的电光源双目显微镜、进口原装切片机等先进设备。目前所拥有的硬件设备完全能够满足形态学实验教学的需要。

1.2 仪器设备管理制度

经过几年的不断摸索，形态学实验室现已建立了比较完善的仪器设备管理体制：（1）实验室副主任全面负责仪器设备的管理工作，建立仪器设备管理档案，做到帐、物相符。副主任建立了仪器设备专人管理负责制度，每种仪器设备及其使用说明书和备用零件，都指定由实验室技术员专人管理，由专人负责仪器设备的管理、维护、保养等工作，并制定操作规程。（2）使用仪器时，要求使用人严格按照规程操作，对不遵守操作规程的任何人员，管理人员有权制止其对仪器设备的使用。（3）贵重仪器附有操作说明、使用安全注意事项，并配有使用记录本和维修记录本。（4）大型精密仪器独立放置，由专人保管，并负责操作使用，若需要使用时必须和负责人员预约，经其同意后，在其指导下方可使用，严格记录使用情况。（5）副主任组织管理人员对仪器定期进行检查、维修，发现问题及时汇报处理。（6）实验室任何仪器物品不得私自外借，院外单位、院内其他部门使用仪器设备时，需实验室副主任和设备科批准。（7）各种仪器不得私自拆修或改装，若进行上述工作需实验室副主任和设备科批准。（8）实验室每年申报新仪器设备的名称和数量均由实验室全体人员根据实验教学需要共同商讨而定。领取购入仪器设备时，由专人进行清点、验收，认真检查外观是否完好、零配件、说明书及其他技术资料是否齐全、质量性能是否达到出厂标准，然后填写验收登记单。所购仪器设备无一闲置，在形态学实验教学中都得到了充分的运用。（9）凡属固定资产的变动、报废、注销等事宜，均需到固定资产所属部门及设备科办理手续。（10）若发生仪器设备损坏、丢失等事故，要求及时向有关部门报告，分清责任，查明原因，进行处理。由于建立了规范的仪器设备管理制度，到目前为止，实验室从未发生过仪器设备人为损坏、丢失等现象。

2 实验技术人员的职责和素质要求

实验技术人员是高校教师队伍的组成部分，承担着高校各层次各专业的教学、科研任务，而且在培养学生创新能力、进取精神方面都有独特的作用[3]。为了适应形态实验教学改革的需要，实验室对技术人员的职责和素质提出了更高的要求：掌握形态学各个学科相关的专业知识及实验技能，掌握实验原理、实验内容及实验技术，能准确无误地准备好每一次实验课，配合各学科教师保证高质量地完成实验教学任务；熟悉形态学各学科领域国内外实验技术动态，能制作高质量的石蜡切片、冷冻切片及其他切片，能熟练地进行HE染色、免疫组织化学染色和各种特殊染色，能制作高质量的大体标本；积极参与实验设备、实验项目、以及实验教学的改革研究，努力提高实验教学质量；积极参加各种学术活动经验交流会议，努力开展科研工作，不断提高业务素质；加强与各形态学科老师团结合作，共同探讨研究所有的实验内容，改进实验方法，努力提高形态学实验教学质量；在此基础上高级实验师能够承担中、初级实验技术人员的实验技能、科研能力等方面的培训提高工作，协同或指导实验技术人员进行实验技术革新，争取实验室能开设新的实验课程。

3 建立形态学实验技术人员管理体系

3.1岗位责任制

实验室的工作水平是反映办学水平的一个重要标志，实验室管理体制改革的灵魂是岗位责任制[4]。为适应学校发展与教学改革的需要，根据形态学实验室的职责范围，重新确定实验技术人员的岗位责任。每个岗位都是根据实验人员对各学科掌握的知识状况和熟悉程度来确认，达到工作的合理安排和分配。对于职称高的实验技术人员，要求担任一门以上课程的实验教学工作，解决本专业实验技术上的重大问题，指导一名以上新进实验技术人员完成实验教学准备工作。年轻的实验技术人员要求管理实验室，熟悉各个仪器的使用和操作，配合主任开设新的实验项目。以加快实验队伍高素质人才的培养。

3.2 岗位轮换制

形态学实验室成立后，为了改变实验技术人员知识面狭窄和技能单一的现状，采用了岗位轮换制[5]。将年轻实验技术人员按照各个形态学科开设的时间顺序，他们将分别轮流担任医学生物学、组织胚胎学、细胞生物学和病理学等学科的实验教学准备及其他相关的工作，同时，每个学科都安排一名业务熟练、经验丰富的技术骨干，一方面全面负责该学科的实验教学准备工作，另一方面担任年轻技术员的业务指导与培训工作。在几年的岗位轮换期间，实验室全体技术人员同心协力，互相学习，互相帮助，取长补短，共同进步。年轻技术员在具有丰富经验的技术员的精心指导下，茁壮成长，熟练掌握了各形态学科的实验特点和实验技能，每位年轻技术员现均能独立胜任各形态学科的实验教学准备及其相关的管理工作，他们的业务水平和综合素质都得到了很大的提高。

3.3 跟班上课制

针对年轻技术员理论基础薄弱、实际操作能力较低的特点，实验室制定了跟班上课制：在岗位轮换期间，每位年轻技术员必需系统地跟班上相应学科的理论课和实验课。例如，在承担医学生物学实验教学准备工作的同时，必需跟班上医学生物学理论课和实验课，并且期末和学生一起参加考试。若成绩达不到80分以上者视为不合格，要求继续跟班上课，直到考试合格为止。经过几年的岗位轮换，年轻技术员掌握了丰富的形态学理论知识和各形态学科的实验技能。

3.4 实验课程和实验方法的改革创新

形态学实验室不断加强各形态学科之间的交叉、渗透和融合，改变原有教学状况，加强内容和体系的统筹及协调，减少单一性实验，增加综合性实验[6]。为了优化形态学各学科课程之间的组合，我实验室给生物技术本科班和研究生班开设了《形态学实验技术》的实验课。在实验教学内容上也可适当交叉渗透。在学习石蜡切片制作的同时掌握了各项组织学技术，例如HE染色、各种特殊染色和免疫组织化学染色等。这样每个同学就可把自己制作好的切片在显微镜下观察显微结构，同时也让学生做一些相应的病理切片进行观察。使学生掌握技能的同时，又能开阔视野，活跃思维，做到基础结合临床，从而调动学生学习形态学的积极性。根据对人才培养的整体规划，我实验室拟再开设一些综合性和设计性实验，把形态学各科实验内容进行系统的优化组合和创新，按照培养思路和目标融入精选的实验课程和实验项目。

总之，几年来我校形态学实验室在仪器设备管理上制定的一系列制度比较完善，保证了教学的完成。在实验技术人员的职责和素质要求上，所有在职的实验技术人员都掌握了形态学各学科相关的专业知识及实验技能，能准确无误地准备和带好每一次实验课，配合教师保证高质量地完成实验教学任务。在新的管理体系下，实验技术人员除掌握原来的学科知识外，还学习并掌握了各形态学学科的实验特点和实验方法，从而最大限度地调动了实验技术人员的积极性，真正达到了人、财、物等资源共享的预期目的。同时实验技术人员经过这几年的磨合，已经能充分发挥各自的优势，强弱互补合力合作，融入了实验室的改革中。

[参考文献]

[1] 唐慧. 关于形态学实验室改革过程中几个问题的探讨[J]. 医学理论与实践，2003，16（4）：480-481.

[2] 陈继兰，周雪，方定志. 关于形态学实验教学的改革[J]. 医学教育探索，2006，16（10）：93-94.

[3] 苏水莲，廖华，张瑞其，等. 基础医学形态学实验教学管理体系改革与探索[J]. 中国病原生物学杂志，2008，3（1）：78-79.

[4] 杨芳，刘芳娥，刘利兵. 基础医学形态学实验教学的改革与实践[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（6）：625-626.

[5] 郑春龙. 实验室层次开放的思考与探索[J]. 实验室研究与探索，2005， 24（1）：78-80.

[6] 刘素辉，王亚楠，孙力杨，等. 关于形态学实验教学改革的尝试与分析[J]. 新疆医科大学学报，2007，30（11）：1341-1342.

（收稿日期：2012-11-28 本文编辑：马 双）