团队学习的教学实践

摘要：团队学习是当前教学中普遍使用的教学方法。针对当前团队学习中存在的问题和不足，提出了相应的解决问题的相关方法和措施，取得了良好的教学效果。

关键词：团队学习；合作；教学实践

新课程标准要求教学不仅要传授给学生知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，凸现“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念。因此，许多教师在教学中采用了团队学习的教学方法。

一、存在的问题

实际教学中，由于理论知识和实践认知的欠缺，往往存在以下问题：任务分工不明确，考核办法单一，导致学生缺少合作，“独唱”现象较多；教师指导不到位，导致团队学习重形式，缺乏实质性合作。

二、解决的办法

1.细化任务，全面考核，杜绝“独唱”

具体就是，把分配给小组的“大”任务，由小组长分成一个个的“小”任务，大任务的完成，必须基于小任务的完成，这些小任务被分配给小组的每一个学生。考核时，不仅对小组，而且也对个人进行考核，对个人的考核可以用抽查的方式进行。做好了任务的细化和全面考核，就可以很好地杜绝单打独斗的“独唱”。

2.加强指导，杜绝形式

教师在进行团队学习中一定要来回巡视、指导。最后，老师还要明白，团队学习不但要求学生能够独立解决教师下达的各项学习任务，还需要对独立任务进行讨论，而讨论就是让学生有充足的发言、辩论、探讨的时间和空间，使每个学生都能体验到团队讨论的乐趣。

三、具体的做法

1.有原则地建立团队学习小组

建立团队学习小组必须遵守以下原则：（1）各小组的实力一定要均衡，使每个小组在开始时站在同一起跑线上；（2）实行以制度制人，使人人心服的方法，民主制纪，形成条文，人人遵守；（3）增强评价机制的透明度，小组长公正执法，相互监督；（4）加强奖励机制，建立严格的个人奖或小组（集体）奖，期中、期末分别给予奖励。

2.严格落实五个环节，提高课堂教学的实效

在实施团队学习的教学方法中，应该严格按照曾海堂老师在《浅谈分组教学在数学课堂中的实施》中提到的五句话来组织教学，即：以教师引导为前提；以自主探究为基础；以小组讨论为主体；以组际交流为关键；以练习评定为检测。

四、团队学习的好处

1.培养学生的竞争意识，促进团队的凝聚力

小组划分后，根据考核要求甲组的尖子生就要与乙组等其他小组的尖子生比，同样，组与组之间的中等生与中等生、差等生与差等生也要比，这样，学生的学习就有了目标，总在和自己水平相当的同学比，从而培养了他们的竞争意识，激发了他们的学习动力。

2.促进学生参与意识，增强团队成员间的感情

团队的成绩是由每一个团队成员的个人成绩组成的，要提高它就必须努力提高每一个成员的成绩。只有全员参与了，学生自己就会发现，原来成绩好的同学也有他的不足，成绩差的同学也有他的优点，也可以为小组增光，这种认识不仅能增强团队成员间的感情，而且也能激发中等生、后进生的学习热情，增强了他们的学习信心。

实践证明，团队学习的教学方法，可以培养学生的团队精神和竞争意识，提高学生的思维、探究、阅读、交流和创新能力，凸现了“以学生的发展为本”的教育理念，是一种非常值得推广应用的教学方法。

参考文献：

[1]任河.谈初中数学课堂教学的探索与实践[J].中国校外教育，2011（2）.

[2]董淑梅.浅谈初中数学教学中的合作学习策略[J].中国校外教育，2011.

[3]曾海堂.浅谈分组教学在初中数学课堂中的实施[J].现代阅读，2012（7）.

（作者单位 湖北省襄阳市南漳县高级中学）