利用科学教学,重视学生观察智能的培养

摘 要：今天的科学课，随着从自然到科学的转变，观察活动显得更加宽泛，更加新颖，更加丰富。我们期待着学生观察智能的发展，注重系统的培养与训练，同时培养学生的科学态度和科学精神。

关键词：科学课； 观察智能； 培养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-103-001

小学生本身就已经具备发展观察智能的条件，主要表现在：有些学生希望了解事物的发展过程；有些儿童沉迷于万物的成长；也有些渴望探索自然景观、关心自然生态状况；还有些儿童喜欢对自然物体进行分类、辨认其形态；有些儿童辨别异同、热爱大自然或渴望与生态环境友好相处的心理非常突出。这些条件为发展学生的观察智能提供了可能。

一、观察技能是观察智能发展的基础

观察技能是科学过程探索中的一个重要因素。它是指观察者在观察过程中必须具备的一些最基本的操作技能与方法。观察技能的形成依赖于学生的观察活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授给学生。在小学阶段，对科学观察技能的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

1.借助工具，各种感官协同活动

观察的一个很重要的特征是观察者必需依赖于自身的某一种感官。一般讲，观察借助于的感觉器官有5种――视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉，尤其对小学阶段的儿童来说，这五种感观是最基本的。心理学研究表明，各种感官综合活动。可以提高大脑皮质的分析综合能力，可以产生稳定的条件反射联系的系统，从而减少掌握知识的差错。如《了解空气》，空气虽然看不到，但不表明它不存在。学生看到（视觉）塑料袋鼓起来了。摸摸（触觉）塑料袋感觉到了空气的确在塑料袋里。又通过，闻（嗅觉）、尝（味觉）等方法，自己获取了空气的性质。感觉器官综合运用，其观察效果显然比只使用一种感觉要强很多倍。更主要的是学生能比较全面地、深刻地把握空气的性质。另外，运用感官的同时，很多时候我们还必须借助工具进行观察。借助空气进行观察至少有二方面的好处：一是能观察到诸如空气之类看不到的物体。上面所举例的塑料袋里有没有空气，学生还会想出在袋上戳一个小孔，放入水中，有气泡出来。借助水观察到了塑料袋里有空气。二是能延伸我们的感觉器官。

2.观察要有顺序

先观察什么，再观察什么，要按顺序观察，对于复杂的观察还应制定出观察计划。按时间来说，可由先到后；按空间来说，可由近及远，也可由远及近；按事物本身结构来说，可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整体，也可由整体到局部；按事物外部特征来说，可以由宏观到微观，也可由微观到宏观。按什么顺序进行观察，得根据事物的特征与观察要求制定。《一杯水的观察》，观察方法有尝，摸，看，听，闻等。

3.正确区分观察与推断、预测

推断是人们根据个人的经验和知识对观察结果的理解与解释。预测是一种对未来事物发展的推断。推断是人们对外界事物的反应，是人思维活动的结果。很显然，它有很强的主观性，这是他们与观察之间的本质区别。在小学阶段，正确区分观察与推断之间的区别是一个比较困难的、需长期反复练习的课题。下面是这两者之间的比较。

二、良好观察习惯的形成是观察智能发展的重要体现

观察智能发展的一个重要体现就是学生有没有形成良好的观察习惯。小学生良好观察习惯的形成是十分重要的，良好的观察习惯包括：

1.重复观察和长期观察的习惯

很多学生认为观察是一件非常简单，人人生来就会，不用学习的事情。其实不然，观察很容易出错，有时眼见也并不为实。亚里士多德就认为重的东西先落地，轻的东西后落地。而且这样的看法持续了1000多年。观察的这种易错性使得我们有必要进行重复观察。如检测观察物体是导体还是绝缘体，仅凭一次检测是不够的。具体地说，检测器的灯不亮，我们还不能确定该物体是绝缘体。因为导致检测器的灯不亮的原因很多：除了被检测物是绝缘体的原因外，还可能是因为检测器坏了；检测头与被检测物体接触不良等。所以我们要多检测几次，排除接触不好这一因素。

2.敏锐观察的习惯

观察的敏锐性是指在观察过程中是否关于发现了一般人所不易发现或容易忽略、然而却是重要的那些东西，这往往是成功观察的关键所在。首先，我们可以在兴趣课上讲一些科学家的故事。如牛顿通过苹果落地发现地球引力、瓦特观察茶壶上的水蒸气改良蒸气机、伽俐略观察教堂屋顶随风摇摆的吊灯总结出了“单摆定理”。这些故事都揭示了敏锐的观察能力在科学实验中的重大意义。其次，在课堂上对于学生有价值、有意义的提问和发现要及时肯定。小苏打和醋混合后，学生观察到有泡泡出现，“泡泡里面是什么气体？”过一会儿，泡泡没了。“液体还是醋吗？”“液体里还有小苏打吗？”……我们应及时鼓励，并启发学生自己去探究解决问题。

3.及时作全面观察记录的习惯

凭记忆留下的记载难以保证准确，而且时间长了容易遗忘。所以，观察时要有观察记录，要准确，具体，字迹清楚。为了保证记录得好，事先必须制作记录表格。在课堂上，为了节省记录时间，我们可以让他们只记一些关键词，或者用速写符号表示。如记录天气：可以用 表示晴天，用 表示多云，用 表示雨天等。

总之，在观察活动过程中，知道与常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的观察习惯；也是在观察活动中，了解科学观察的方法，尝试应用于其它事物和现象的观察。更应该把观察提升到培养学生科学素养的高度，让学生在观察中发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。