点拨 诱导 启发 激励 创新

摘 要： 本文从培养学生的英语兴趣、培养学生的英语习惯和培养学生的创造性思维三方面入手，阐述如何提高学生的英语水平。

关键词： 兴趣 习惯 创造性思维

英语在很多农村普通高中学生的心中，是难以解开的心结，是抹之不去的阴影。每当看到学生在课堂上一副无精打采、毫无兴致的样子，普通高中的英语老师都会有一种挫败感。长期以来，众教师的“教学方式”和学生的“学习方法”导致了这样的结果。教师讲述、学生倾听，教与学两者楚河汉界、壁垒分明，教师在教学中亦步亦趋，限制了学生的体验、经验和心理活动，很少关注学生的生活体验和学习情感，使教学缺乏活力，学生成为被动的接受者，被动的记录者，在课堂教学中“熟而生厌”，随着世界经济一体化进程的加快，社会对高素质英语人才的需求越来越多，对于学生而言，这无非是“雪上加霜”，面对这种形势，普通高中的英语教师应该如何提高学生的英语水平呢？

一、培养学生学习英语的兴趣

这个问题对于教师来说可谓老生常谈，但对于学生来说是完全必要的。因为兴趣的培养是学生学好英语的保证。浓厚的兴趣会成为一种动力，使得学生不断向提高语言能力的目标迈进。通过长期的英语教学实践，我认为从高一就要让学生明确学习英语的目的。农村普通高中的学生大都英语基础比较差，学习英语比较吃力，他们大多数毕业后面临就业，时时都会用到英语。苏南地区是经济发达的地区之一，随着经济开发的不断推进和改革开放的不断影响，学生学好英语更加必要和迫切。我认为提高学生学习英语的兴趣，主要可从以下几个方面着手：

1.课堂的组织者是教师，一堂课的成功取决于教师从学生实际出发，设计和组织正确的课堂活动。农村普通高中学生的英语基础较差，这就对老师的能力提出了一定要求。对于普通高中的英语教师来说，热爱工作，热情活泼，工作认真负责，发音准确（包括说、练、唱、），是基本的要求。教师是学生的典范，语音语调及日常用语要运用恰当，要让学生觉得学习英语是一件非常愉快的事。讲课时要声情并茂，像导演一样让自己的作品吸引观众。

2.使用好的教学方法和好的教育手段是“授人以渔，则终身受益无穷”的具体要求。教师要尽可能利用各种教学手段，选用既有知识性又有趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场合，让学生身临其境，感受其中的乐趣，避免机械枯燥的重复操作，采用内容复杂但形式多样的方法，增加第二语言信号的输入。如用小品表演、游戏比赛、唱歌等，教学中以鼓励为主，允许学生出错，鼓励学生大胆开口，使用非评判性语言，用复述学生话语的方式纠正学生的错误。

3.培养兴趣不应局限在课堂上，更重要的是让学生在课外依然保持旺盛的求知欲。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”因此，课后可补充一些集知识性、科学性、趣味性于一体的短文让学生看，或根据教材的内容让学生做口、笔头练习，让学生在日常生活中接触英语，使用英语，让学生脱口说英语成为一种习惯。这样，学生对学习英语的兴趣就大大提高了。

二、培养学生好的英语习惯，增强学生的英语基础

1.重视背诵、默写。

背诵是学好英语的金钥匙。背诵在英语的学习中起着不可估量的作用。然而，对于基础较差的农村普通高中生而言，背诵是一件非常头痛的事。教师必须花大量时间在学生身上，让他们理解课文，并教给他们背诵的方法。严格督促他们对每一单元的单词、词组及课文的背诵、掌握，并适当进行默写，让学生充分认识到背诵与默写在学习中的作用，从而夯实他们的基础，提高他们的成绩。在近几年的高考中，我所教班级学生的平均分在年级名列前茅，这都归功于默写。学生在不断的背诵、默写中不自觉地提高了英语水平。

2.重视小测试练习，提高学生心理素质。

农村普通高中的学生由于对自己没有信心，心理素质较差，经常是平时做题准确率较高，可到考试时成绩就不理想。究其原因，就是因为学生没把平时练习和考试结合起来，不能把自己学到的知识运用到考试中。我在教学实践中，经常告诫学生做练习时要像考试一样，战术上要重视。一些学生考试时心理负担过重，针对这一点，我有意识地把课堂练习当成考卷，按正常程序进行，让学生重视起来，从而提高学生的临战能力，使他们能够发挥出自己的真实水平。

3.重视作业。

由于普通高中学生的自觉性不够，事事必须在老师的督促下进行，因此他们的作业就成了对他们听课效率、学习成绩、学习态度的一种检验。成绩好的学生，作业认真，正确率高；成绩差的学生，作业马虎。正确率低，针对这一现象，我从一开始，就对他们的作业实行严格检查，要求他们养成良好的做作业的习惯。大多数学生做完作业后，从不检查，我就成立检查小组，定期检查，让学生加深对作业的理解。

4.重视试卷的复习。

每一张试卷都是老师的心血，包含每个单元的重点、难点，但学生往往对此不够重视。考完试后，万事大吉，最多只关心分数。教师不能仅仅做简单的讲解，而要对学生有更高的要求。我在教学实践中，要求学生对每张试卷都有重新订正的过程，强调订正时用不同颜色的笔标出重点、难点，不但在试卷上如此，还要落实到作业中。要求学生每人准备一本错题集，对每次考试错误的题目进行订正、收集。这样，不仅加深了学生的记忆，理解了重点，还为以后的考试打下了基础。每到期中、期末考试，就把这些错题拿出来，作认真的研究、探讨，因为重点、难点一目了然，既节省了时间，又提高了效率。在近两年的考试中，许多学生就是听了我的建议，从一个英语后进生变成了英语优等生，考上了理想的大学。

三、培养学生的创造性思维能力

1.设疑启智，营造创新氛围。

英语课堂教学中的每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较强的思考题，或者让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

2.树立新的教学观念。

传统的英语教育以教师的灌输为主，过于强调语法教育，学生往往因循守旧，法国科学家第斯多惠说：“科学知识不应该是直接传授给学生，而是应该指导学生发现它们，独立的掌握它们。”因而学习过程就是知识的继承与创新过程。农村普通高中的英语教师，在培养学生学习兴趣的同时，也要用发散性思维进行教学。如在讲授公共英语教材的对话时，我经常把对话改写成短文复述两三遍，同时画些简笔画，或让学生表演，或让学生跟读，这使得学生的兴趣很高，记忆力得到增强，学生大多能复述，然后让学生大展所能，把课文内容编写成对话。这样，学生就能发挥自己的创造力，调动自身的积极性，每个人都有成功的感受。如讲述形容词比较级、最高级时，可让学生做一系列这样的例题：“这是我见过最美丽的地方。”学生知道用“This is the most beautiful place that I have ever seen.”，这时候可启发学生用比较级“No place is so beautiful as that one.”。还有时态的转换，如：“我已经学英语三年了。”可译成：“I learned English three years ago.”“I have learned English for three years.”或“It is three years since I learned English.”。通过这种发散性思维训练，学生的思路更开阔、灵活。学习效率提高了，使用英语的能力也增强了。

3.培养发散思维，提高创新思维能力。

有位名人曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散性思维、创新思维的发展。教师要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，如：在教过去进行时，出示一幅有关学生在学习的简笔画，旁边有他的爸爸在看报。在出示简笔画时，我们可以把学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？那么这时同学就会进行guess，并积极发言，这就给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示几个key words，让学生自己编一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭自己的能力与摸索解决新的问题，掌握新的知识。在此过程中，学生的创新实践能力得以真正提高。

培养学生创新性思维能力的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备与能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情境，启发学习思维，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性，变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为提高学生的创造性思维能力奠定基础。

参考文献：

[1]中小学生英语教学研究.