让音乐成为人类心灵对话的桥梁

摘 要： 新课程标准对音乐教学提出了新的要求，作者在对音乐教学理论研究的基础上，进一步阐述了初中音乐教学的一些方法策略，以期对当今的教育改革起到积极的推动作用。

关键词： 初中音乐教育 审美功能 教育功能

音乐教育是学校教育的一个重要组成部分，其中中学音乐教育是普及几年制义务教育和素质教育的一部分，是促使青少年成为德、智、体、美全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。言为心声，音为心语，音乐是人类情感表现的一种形式，是人类心灵对话的桥梁。音乐对人的影响是最直接、最易动人的。好的音乐教育不仅能陶冶学生的性情，培养学生的审美情趣，而且会帮助学生树立正确的人生观和远大理想，激发学生对生活的热爱，对真、善、美的追求。教师应当牢固树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都要有德育的侧重点。荀子在《乐论》中指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”他认为音乐的作用是“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐艺术能培养中学生的高尚情操，对中学生的心灵是一种净化。音乐不仅能起到激励、净化、升华的作用，还能调动中学生向上的积极性，使学生树立正确的审美观，自觉地追求美，感受美，学会鉴赏美、表现美，甚至创造美，同时提高辨别真假、善恶、美丑的能力。

一、初中音乐教育的重要意义

认识音乐教育的重要性是认识初中音乐教育改革的前提。全面实施素质教育是基础教育的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音乐教学大纲明确指出：美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一。它对建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。人的全面发展是哲学的永恒主题，马克思主义是我们认识人的发展的重要指导思想。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列为教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等有独特的效能。

音乐教育实质就是人的精神文明教育，虽然它看起来是人的微观教导，是人感情世界的东西，但它对人宏观方面的建树和成长，对人的身心的全面发展有潜移默化的作用。音乐教育可以促进人的智力发展，是人们在长期的实践过程中得出的科学结论。音乐教育是完善非智力因素的有效途径。音乐是一种情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响人的思想感情。音乐教育通过情感的培养与调控来丰富人的情感。众多的音乐精品可以培养学生勤奋、顽强的意志和持之以恒的精神，而音乐教育中的合唱、合奏则能培养学生与人相处、合作探究的精神。

二、注重学习活动

学习活动取向的重点是学生做些什么，而不是教材体现的学科体系，特别是音乐课是以活动为取向的课程，本身就与社会生活息息相关，这要求我们在实际教育中强调学生在学习中的主动性，不因自己的音色条件不够好而不参与，应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。甚而有些教师将这门学科课程作为他们眼中所谓的“重点科”来教。这种活动随意性较大，以活动为主，但并不偏离学习的本质，使学生在音乐的陪伴下健康成长。

三、以学生为主体

义务教育阶段音乐教育的任务是为学生终身喜爱音乐、学习音乐和享受音乐奠定良好的基础，希望学生在学习音乐的过程中，学会感受美、体验美、理解美，最后能用所学到的知识创造美，让学生真正成为音乐学习的主体，正确处理教师在教学中的地位。教师在教学中处于主导地位，要激发学生的求知欲，必须反思、调整教学手段，重视教学过程，关注教学结果，必须关注学生的表情、眼神、心态、需求等。

四、培养学生的综合素质

通过音乐教育，培养学生的合作能力、团队精神、个性、自信心，把音乐放在社会大环境下进行。新课程标准要求学生自信地在他人面前表演，这似乎和音乐没有联系，但它体现了对学生自信心的要求。在音乐基础知识和基本技能的学习中，因为中小学音乐教育不是专业教育，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，要在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，以音乐为工具和手段来达到培养学生综合素质的目的。

五、创设情境，培养音乐情感

音乐教学的情感化需要情境，一个人的音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富、不断提高的，这其实就是一个大情境的磨炼。在中学音乐教学中，要创设音乐教学情境，让教师根据环境调整音乐教学内容。比如，在郊游的过程中，教师可以根据环境及心情把音乐教学融入进去，还可以根据各种学习活动适应音乐教学的过程，最终使音乐教学得以成功和优化。教师应用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，既有助于在和谐的教学环境中实现师生思维同步，又能培养学生良好的审美心境，提高学生的音乐审美能力，并与所学音乐作品紧密连接，激发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到发展的同时，学生的人格得到升华，审美能力、审美意识得到发展，能更好地实现自我完善。

音乐教育在审美功能中应把握情感性原则，激发学生的情感，使其在情绪的激动中进入审美活动。教学情境在音乐教学中可起到愉悦审美环境、唤起审美注意、激发审美渴望的作用，能培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，还会产生感化人的审美效应，让人产生自信和力量，得到一种情感的升华，充满对人生目标的追求。音乐教育的审美功能与教育功能正是在这种互动中交相辉映、融为一体，起到综合的促进作用。

总之，在现代音乐教学中，我们要不断探索与研究，以便体现学生的主体地位，培养学生的音乐欣赏能力，提高学生的音乐素养，从而享受音乐，美化人生。