学校教育科研存在的几个问题

当今影响学校发展的情况有很多，尤其随着社会文化发展的不断深入，出现了很多制约学校整体发展与提高的痼疾和瓶颈，要解决这一弊端就要求我们教育工作者能俯下身去积极地进行教育科研。笔者认为学校教育科研集中存在以下几个方面的问题。

一、部分教师缺少教育科研的知识储备，科研素质有待提高

现在部分教师缺少教育科研的有关知识，对教育科研的程序、方法掌握不够，对教育科研存在相当程度的神秘感，缺少教育科研的训练，不会选题，不会开展研究，不会总结科研成果。他们的教育科研整体上停留在表面描述上，科研行为不规范，研究成果科学性差。要提高教师科研水平，必须指导教师有针对性的学习科研理论，并通过多种媒体拓宽视野，学习先进的科研方法。

二、部分教师教育科研与教学实际脱节，科研成果的实际效益不好

目前一部分教师科研的选题过大、空泛，不符合中小学教育教学实际；研究内容不符合自身的实际条件，盲目效仿别人，追求时髦，搞热门研究；研究过程脱离本位的教育实践，采取思辨或实证的方法，使研究缺少应用价值；研究成果在推广和应用中可操作性不强，不能为中小学教育实践服务。这样的教师的科研活动没有紧密结合中小学的教育教学实践活动来开展。教师要进行的教学研究，就是学校或班级急需解决的那个教学问题，就是怎样能提高教师本人课堂效率的问题。

三、部分学校领导和教师对科研认识不明确，科研意识不强

学校领导和教师对科研认识不明确，认识程度不高，在思想上不够重视，直接影响学校科研的开展与提高，相当一部分教师日复一日地从事着重复的教育教学工作，对科研抱有偏见，认为科研影响教学；认为科研很难，自己没有能力；把科研当作业余爱好；认为科研是专家、学者的事情，与自己无关；把科研当作评职晋级、评优选模的手段；认为科研就是写论文、做课题、搞实验。目前来看，部分领导还没有切实把科研当作学校的重要工作，还是流于形式，部分教师没有把科研看成自己教育教学的有机组成部分，没有把科研看作自己的一种内在追求，应付了事的现象依然存在。学校领导应多强化科研兴校意识，只有领导变被动为主动，教师才能更好地进行教学研究，这一切应从学校的办学规划、计划，到学校的机构设置，教育科研的位置和实际效用要在教师日常教学活动中得以明显体现。

四、部分教师教育科研过多地依赖“专人”，轻视自我研究与参与

学校教师的研究多半是在学校专门负责的领导指导之下的研究。这里很多研究都是被动且应付了事的，在研究中教师的主动性差，被动听命于专人。研究是专人设计、指挥、总结，教师在专人的操纵之下进行研究，似乎自己只是简单参与。整个学校的研究是几个教师在专人的指导下的少部分人的行为，多数教师没有主动参与到研究中来。而是写写记录而以，实际上如果教师不积极主动地去研究，是不会出好成果的。

笔者认为，了解教育科研在学校发展的现状，去改变这种状况，首要任务是提高教师对教育科研的认识，以及采取有效的制约与激励机制，不断肯定教育科研在学校发展中的重要作用，摆正教育科研的位置，克服教师在教育科研中的种种不良倾向，学校领导真正把科研放在兴校的首位，向科研要效率，用效率换质量，以质量促发展，以发展谋生计，只有这样才能切实办好人民满意的教育，这也是每一位教育工作者的神圣职责。

作者单位：

吉林扶余县三井子镇

第二中心小学