数学教师教学行为评价

摘要：在新课程标准的基本理念下，教师教学行为评价标准也发生重大变革。本文结合新课标，本着为师生发展服务的原则，以提高教师教学水平为目的，论述了数学教师教学行为评价指标、评价要点，并设计了评价表。

关键词：数学；教学行为；评价指标；评价要点

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0027-02

新课程标准的基本理念是强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。在这一基本理念下的数学教师教学评价的标准已发生重大变革，本着为师生发展服务的原则，评价标准逐渐转向“以教论学”（即教师教的成果）和“以学论教”（即学生学的效果）两者相结合的方式。因此，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对数学教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。

一、数学教师教学行为评价的一级指标

一级指标：教师教学行为主要包括：（1）课堂教学设计；（2）课堂教学实施；（3）教学效果；（4）教师专业素养。所以，就根据《新课程标准》的要求，数学教师的教学行为评价表可以按上述4个评价环节，设置4个一级指标。

二、评价要点（二级指标）

按照上述一级指标，根据《新课程标准》的要求，各一级指标的评价要点（即二级指标）可如下设计。

（一）“课堂教学设计”的评价要点

教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。因此教学设计应该分为以下3个层次来介绍：（1）备教材。能对教材进行系统、全面分析，注重数学符号语言的使用。（2）备学生。上课前对学生的知识基础、学习能力、数学思维水平有一个较全面较正确的判断，能针对学生的实际状况设计教学过程，并考虑相应的教学措施。（3）教案内容。每次课对教学目标的定位准确具体；教案中能体现数学思维梯度的问题；能够根据学生的实际情况组合教学内容。

（二）“课堂教学实施”的评价要点

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在这里，教师是组织者、领导者、引导者和合作者，是为学生服务的。而学生是生动的、独立的个体；是课堂上主动求知、主动探索的主体；是学习的主人。那么，课堂教学实施可分为如下6个方面：（1）教学内容。教学目标明确（包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）并能把握重、难点。（2）语言表达。教师课堂语言表达准确、流畅、自然、简洁，有一定的生动性和感染力；教师能够鼓励、指导学生用数学语言来表达其思维过程，重视数学交流。（3）教学方法。教师注重引导、启发、讲解、示范；能提出发人深思、挑战学生智慧的问题，并能给予充分思考时间；能激励学生积极思考，充分发挥他们的主动性、创造性，不断引导学生的探究走向深入，获得真知；能熟练地指导课堂讨论，充分体现师生互动、生生互动、合作交流；承认个体差异，因材施教。（4）板书。板书内容设计和合理，板书适量；版面布局合理，条理清晰；字体工整，图形规范。（5）教学态度。在教学中坚持以人为本，营造宽松、愉快、民主平等的学习氛围；课堂上表现出较强的教学机智，能妥善处理突发事件。（6）教学手段。能认真学习、积极使用多媒体技术等现代化教学手段，并取得一定成绩。

（三）“教学效果”的评价要点

教学效果分为2个层次：（1）学生进步程度。多数学生能够掌握本节课教学要求的知识技能；学生的自主学习、合作学习能力以及创新思维得到培养；解决问题的能力和个性特征得到发展。（2）教师对学生的影响。俗话说：“亲其师，而信其道。”教师在教书过程中注重育人，不但注重“言教”，更注重“身教”。

（四）“教师专业素养”的评价要点

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。因此，教师专业素养体现在3个方面：（1）教学技能。教师有较强的教学基本功。（2）教学研究。教师能针对自己的教育情景提出最贴切的改革建议。（3）继续学习。重视工作中的继续学习，能以各种方式不断充电，不断提升自己的专业水平。

三、评价表

为了便于评价操作，笔者根据上述一级指标与二级指标设计评价表（见附表），供教学行为评价参考，其中各级指标与评分亦可根据实际要求调整。

四、结束语

笔者认为数学教师教学评价标准具有发展性，是一项复杂的与多种因素相关的系统工程。标准只有适应实际情况，才能起到作用。这就需要广大一线教师和数学教育理论研究工作者长期不懈的共同努力，才能使数学教师教学评价日趋完善。

参考文献：

[1]李俊扬，秦华，李少军.数学课堂教学评价标准的研究与思考[J].数学教育学报，2011，20（5）：24-27.

[2]沈阳，基于校本特色学生评教指标体系的构建[J].襄樊职业技术学院学报，2007，（5）：56-57，60.