谈初中思想品德课中的师生互动

【摘 要】教学中的师生互动，既是新教材的特点，也是新课改的要求，更是培养现代化建设新型人才的需要。本文阐述的是作者在初中思想品德课中如何开展师生互动的心得体会。

【关键词】初中 思想品德 师生互动 心得体会

课堂教学中的互动，是指教师与学生之间、学生与学生之间，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，相互交流，相互影响，相互沟通，产生共振，从而提高学生自主意识和创新意识，实现教学目标的一种教学方式。

师生互动的课堂教学，充分体现了以人为本的思想。它尊重学生的主体性，有利于学生个性的张扬；它提倡师生之间心灵的交流，有利于学生良好情感、态度、价值观的形成；它注重探究学习，激励学生敢想、敢说、敢问，有利于学生创造性的解放；它讲究过程与方法，不仅使学生爱学，更有利于学生会学，这必然为学生的终身发展奠定坚实的基础。下面谈谈在教学中的一些心得体会。

一、课堂讨论师生互动

叶圣陶说：“上课，就是在教师指导下的讨论。”教师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就是把学生摆于学习和认识的主体地位。教师把学生在自学过程中发现的问题和遇到的疑难进行归纳，组织学生进行讨论，而学生围绕一定的主题，各抒己见，共同研究，逐步得出正确答案，形成正确认识。比如九年级《责任》这一单元中讲到“三个和尚没水喝”时，我们可以把全班同学分为两个小组讨论，一组讨论“没水喝”的原因，另一组讨论怎样做使他们有喝不完的水？这样学生参与的积极性一下子就提起来了。大家不仅找出了许多原因，同时贡献了许多有喝不完的水的良方。当然课堂讨论的形式具有多样性：既有小组讨论，全班交流；又有自由讨论，生生互动；也有师生共同参与，师生互动。

二、情景创设师生互动

生动直观、形象的问题情境的创设，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知动机，使学生有话想说，有话要说。

问题情景应根据教学内容、学生认知水平、知识背景来创设，应结合社会热点，选择学生熟悉的一些事件，使之具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性。思想品德课创设问题情景的方式主要有：第一，用活动创设情景。这种方式学生身临其境，参与度高。如讲到建设社会主义新农村时，学生对“新农村”的概念模糊，而我利用周末的活动组织学生到就近的新农村去感受、体验。在体验过程中，学生提出许多问题与我交流，与同学交流。学生的参与热情极高，真正达到了师生互动、生生互动。第二，用“艺术作品”创设情景。如音乐、漫画、视频等形式，能够烘托课题，富有感染力。第三，用“文字材料、图表数据、图片”创设情境，能使学生通过观察、对比等进入理性思考。不过就每节课而言，每一章节内容而言，教学情景不能过多过杂，只要能围绕课堂教学的主题有效地展开就行了。

三、巧设问题师生互动

爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。一般来说，问题设计应注意以下几个方面。

（一）在内容选择上，一是在重难点处设疑，便于突破重点；二是在教材的衔接处设疑，以引起学生对容易忽视的问题的重视。

（二）在问题类型上，要着重考虑：一是探索性问题，以引导学生深入思考。如：怎样才能建设成一个优秀的班集体？二是争议性问题，以鼓励学生开展讨论或辩论。如兴趣广泛是好事还是坏事？三是能发挥学生创造力的问题，以给学生提供广泛的思维空间：如在放学回家的路上遇到坏人跟踪你打算怎么办？四是要尽量把教学内容设计成一些具有层次性、逻辑性的问题，以使互动活动有序的开展，又注重了内容的整体性。如初一《思想品德》上册“创建新集体”这一框题，就可以把问题设计成：我们这个班集体有哪些突出的优点？我们这个班集体还有哪些地方需要改进？你心目中最喜欢的班集体是什么样的？我能为创建这样的优秀集体做点什么？

（三）在提问主题上，要注意让学生提出问题，使教学的针对性更强，达到生生互动。如进入中学后你在学习上有什么新的方法？广泛听取学生意见，然后归类，最后组织其他同学来谈：哪种学习方法最适合你？或你认为这些方法中哪种更简便易操作？通过同学之间的现身比对和交流，以更有效地解决学生中存在的一些实际问题。

（四）设疑提问。初中学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时要充分顾及到学生的这些特点，以引起他们的兴趣，不要故意用偏、难、怪的提问让他们感到难堪。优化课堂提问，首先教师要从教材中选择能引起他们兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，让学生犹如迎春风、沐春雨的感受，形成学习的内驱，激起学生探究的愿望，产生一种学习需要，形成学习的内驱力，课堂上的师生互动生成也就变得自然而然了。

如在讲到《责任》时，老师可以先用故事导入： 19世纪末，有一个调皮的孩子，他偷偷地向邻居家的窗户扔石头，还把兔子装到桶里放到学校的火炉里烘烤，弄得臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母。父亲对继母说：“亲爱的，你要好好注意他，他是全郡最坏的孩子，他让我头痛死了，说不定明天早晨就向你扔石头，或做别的什么事，让你防不胜防。”继母好奇的走近这个孩子，当她对孩子有了了解之后，她……接下去要求学生对故事设想一个结尾。问题形式是：请你当编剧，请同学们为这个故事设计几种可能的结果。这样的问题既是一个开放性的问题，又是一个比较容易激发学生的想象力、学生乐于参与的问题。由于学生个体的差异性，想象的丰富多彩，课堂成了学生驰骋想象、思想交流与分享的大舞台。学生通过想象丰富了故事内容，激活了人物，感觉自己真正进入到故事情景中。因此，这个有趣的问题一出来，同学们都跃跃欲试，一下调动了学生的参与热情，激活了学生个性化思维，培养了学生创新思维，生成并丰富了课堂的教学资源。

四、总结评价师生互动

对不同学生的发言，教师在总结评价中，应做到“三要”：一要观点鲜明。对学生的观点，应该怎样看待？教师不要模糊，应给他们一个明确的交代。二要鼓励。特别是对发言谈得不好的同学，教师不能轻视，还应找出优点，给予充分肯定。就是被抽到的学生无言以对，教师也不要讥讽、挖苦，应给他一个台阶下。三要升华。对有的事件，不能简单的就事论事，而应让学生明白重要的道理，或通过这件事，使学生在情感上有所体验升华。