注重教学语言艺术,提高小学语文课堂效率

【摘 要】 本文介绍了注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路，包括：以丰富的教学情感融入，融洽师生关系；以多样的表情配合表达，改进教学效果；以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。

【关键词】 教学语言艺术；小学语文；课堂效率；提高；思路

一、教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中的意义

语言是教师传播课堂知识的重要载体，任何教学方法都需要有语言直接或者间接的辅助参与才能完成，因此教师语言能力对课堂效率有重要的意义。正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尤其是小学高年级阶段，学生正处于语言能力迅速形成，抽象思维逐步占据思维意识主要地位的时期。这一阶段的教师需要非常注重教学语言的运用，一方面要让学生能在课堂上学习表达的技巧，另一方面还要让学生愿意听，喜欢听。这就需要教师的授课语言需要具备一定的艺术性，否则学生要么根本不愿听，要么听着听着烦了，这都不利于课堂效率的提高。本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨，旨在丰富教师课堂语言表达的艺术性，提高小学语文课堂教学效率。

二、注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路

1.以丰富的教学情感融入，融洽师生关系。语文课堂教学中，教师一定要富有感情，这与演员、作家同等重要。演员如果缺少了感情，他的表演必然会矫揉造作；作家如果缺少了感情，他的作品必然会单调乏味。心理学家研究也表明，富有感情的语言才更有说服力。因此，在小学语文教学中，教师一定要在讲课过程中融入情感，这样的话语才会情真意切，这样的表达学生才会愿意倾听。比如学习人教版小学语文书五年级上册24课《最后一分钟》一文的时候，这是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。当教师读到：“是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍，轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！”的时候，教师以激昂有力的教学语言改成提问：“同学们，此时此刻，如果你在仪式交接的现场，你想说些什么？”这时，教师感情丰富的语言表达，再加上师生相互分角色的扮演，对话，学生们把教师当成了自己群体中的一员，都感情真挚的投入到课堂学习中。

2.以多样的表情配合表达，改进教学效果。心理学家研究表明：“感情表达= 7%的言词 + 38%的声音 + 55%的面部表情。”这个公式充分表明了人的面部表情在语言表达效果中的意义是相当重要的。而且，的确有时候学生很关心教师的表情或者叫肢体语言。比如，学生说完一个问题后，教师回以微笑的点头；学生询问事情的时候，教师的身体微微倾斜，耐心地听等等，有了这些表情，再加上教师感情真挚的语言表达，必然会更加有效地激发学生的学习兴趣。另外，微笑配合课堂教学语言一起运用，对提高课堂效率很有效。比如学习《落花生》的时候，教师用微笑的表情给大家念到：姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”让同学们仿佛马上就要吃到落花生的那种感觉，学生们仿佛都一起体会了落花生的美味。

3.以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。以前，我们很多教师的知识水平很高，但教学效率总是不高。长期观察才发现，该教师上课的课堂语言很平淡，知识很精炼但语言很直白，没什么可以引起学生兴趣的。而恰恰小学五、六年级的学生正是爱说、爱笑的年龄，他们需要幽默感更强的语言，这样才可以既满足他们的求知欲，又能解决他们耐心差的问题。其实幽默的语言还需要看课堂进行的状况如何，如果大家都在沉思这时不要用，如果大家开始疲惫，这时就可以用。比如一个学生读完课文，教师说：“读得太好了，我看播音员也不过如此，如果有机会我一定推荐你当播音员。”台下学生哈哈大笑，当然这种笑是善意的笑。因为少年的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着少年的情感。我们通过幽默的教学语言，直接或者间接的影响着学生的情绪，促进他们情绪始终高涨，学习效率自然会很高。

三、结语

语文课堂的教学语言艺术，不仅是一种教学方法，更是一种特殊的艺术形式。不见得有好的教学语言艺术，教学效率一定会高，但没有好的教学语言艺术，教学效率却必然会受到影响。而教学语言艺术性的提高，不是一朝一夕能够形成的，而且还没有固定的模式。这需要教师在教学过程中逐步的揣摩，多听、多看、多学习、多总结，而且还要针对不同的群体，不同年龄段的学生，采取不同的方法，这样最终才能真正形成具有艺术性的教学语言，也才能提高课堂教学效率。