谈小学语文教学的创新

摘 要：未来的社会需要创新型人才，我们广大教育工作者就要培养出这种人才，才能适应时代的要求。在小学语文课堂上，观念的转变、方式的改变、教学手段的改进、评价的多功能以及作业的巧妙布置都是为了培养出社会需要的新型人才。

关键词：小学语文；转变；改革；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-166-01

创新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三层含义。第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。我们教师的任务就是培养出社会所需要的人才，未来的社会需要创新型人才。语文创新教育是语文素质教育更有效更高层次的教育，我认为当今语文教师要想实现创新教育，应该做到以下几个方面。

一、转变教师观念，树立创新意识

虽然教育改革很多年了，但对于我们农村小学来讲，可以说是雷声大雨点小，一方面是条件限制，硬件设施跟不上去，另一方面是教师的观念没有改变，很多老师依然是“一张嘴，一块黑板”，课堂依然是以老师为主体，学生依然处于被动接受状态，课堂死气沉沉，没有活力，看不到学生思维跳跃的火花，这样的传统教学如何培养出适应社会的创新型人才呢？当务之急是转变教师观念，新课程标准明确提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“语文教师要重视培养学生的创新精神和实践能力”。在语文课堂上，教师不仅要注重双基训练，更要注重激发学生的好奇心、求知欲，开发创造潜能，提高学生的综合能力。

二、改变教学方式，引导学生创新

经常听到周围的老师在说现在的学生越来越难教了，讲什么都不喜欢听，上课时没精打采的，一下课个个像猛虎下山。其实我们在埋怨学生的时候，有没有想过我们老师自己呢？学生为什么对我们的课堂不感兴趣？什么样的课堂才会吸引学生？这难道不值得我们思考吗？我认为民主的、和谐的、充满挑战、充满创新的课堂才是同学们想要的。这样的课堂才能激发学生的积极性和创造性。江苏省徐州市在2013年12月全面推进“学进去 讲出来”教学方式，这种“学讲方式”是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式。老师、学生的地位完全变了，老师由传统课堂中的“主宰者”变为学习活动的协助者，要站在学生的后面，适时地“参与”到学生们的学习活动中去，发现问题，一对一解决。这样的课堂中，学生们时而沉思，时而争论，时而又豁然开朗，课堂充满了生机，充满了活力，创新思维的火花在碰撞、在跳跃、在闪烁，因为这样的课堂，学生是真正的主人！

三、改进教学手段，促进学生创新

时代的发展，科技的进步，促使我们课堂的科技化、信息技术化。现如今，即使在农村，也有大部分家庭有了电脑，接了互联网，很多学生的电脑技术已经超过了老师。如果我们还停留在传统的教学模式上，一根粉笔，一块黑板，是无论如何也提不起来学生的学习兴趣的，更别谈什么思维的创新了。在语文课堂中，适时地运用多媒体，会给学生在听觉、视觉上以很大的刺激，有耳目一新的感觉，从而提高学生学习的兴趣。比如，我在教学三年级上册《石头书》一课时，课前搜集了大量的关于化石的图片，当我课堂上一一展示时，同学们都睁大了眼睛，张圆了嘴巴，不时发出惊叹时，感叹大自然的神奇。有位同学说：“说石头是书，我认为不仅因为课本上的几个原因，更因为石头记载了时间的推移、万物的变迁。”我带头鼓起掌来。这是我在备课时都没有想到的，这就是创新！写景的文章我们可以用动人的音乐、美丽的风景图、深情的朗诵，把同学们带到如诗如画的境界，无需老师的讲解，同学们自然而就会体会到风景的优美以及作者的生花妙笔。学生喜爱的课堂，学得轻松、愉悦，时不时就会有精彩的一幕呈现！

四、改革教学评价，鼓励大胆创新

《新语文课程标准》中明确提出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别和选拔等多种功能。”在语文课堂上，我们教师要注意发挥评价这些功能，有效地促进学生多方面的发展。教师在评价学生时不要笼统，“你读得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪儿、棒在哪儿，被表扬的学生不知道，其他的学生更不明白，如果这样表述为“你把自己当成抢营养的小稻秧了，所以你读得真好！”“你能大胆说出自己的疑问，真棒！”这样的评价不久鼓励了回答问题的孩子，还给了全班同学一个学习导向，他们都会朝着这个正确方向努力。老师在评价学生时，切记为了评价而评价，没有表情、没有感情，僵硬的口气，这样的评价学生不会有任何喜悦的。教师温和的语气、真诚的态度、恰当的评价会让回答正确的同学享受到成功的乐趣，会让回答错误的同学发现自己的不足，找到前进的目标。这样的评价会不断激发学生的学习兴趣，从而不断地创新，呈现一个又一个精彩的生成！

五、精心设计作业，体验创新快乐

很多学生不喜欢学习语文，很大原因就是语文作业多，有些语文老师布置作业形式单一、机械重复，不是抄写，就是写作文。这样的作业枯燥、乏味，学生完全是抱着应付的态度来做的，没有积极主动性，没有兴趣，也谈不上什么创造。因此，我们语文教师在布置作业时一定要精心设计，让学生喜欢上作业，把作业当成一件快乐的事情来做。比如：我在学习完古诗《望洞庭》后，布置了这样的作业：画出月下洞庭湖的美景，配上古诗。第二天，学生们乐滋滋地把作业交了上来，我看了，真是惊叹他们丰富的想象力和神奇的创造力：清幽的月色，连绵起伏的山的轮廓，硕大、平静而朦胧的湖面，连站在远处亭台上的作者也画了出来。更有一位同学，寻了一个小小的精致的青螺粘在画上的湖中央，真是惟妙惟肖。这哪里是同学们的作业啊，简直就是一幅幅独一无二的艺术珍品！我特意又办了一个画展，展出了优秀的作品。相信这样的作业不仅达到了巩固知识的作用，更让学生尝试到了创新的快乐。同学们对这样的作业会乐此不彼的！

只要我们教师有创新的观念，努力提升自己，大胆创新，就一定会培养出时代需要的创新型人才！