妙笔生花 第6期

摘 要：英语课堂教学要走近生活，能运用生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法才能保持学生较长的学习兴趣与注意力。课本剧的设计能从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流学习，能从学生主体发展出发，激发学生积极主动地参与课堂学习活动，培养学生在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。

关键词： 课本剧 学习兴趣 课堂表演 生活化

新《英语课程标准》强调激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，使建立初步的学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以，英语课堂教学要走近生活，能运用生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法才能保持学生较长的学习兴趣与注意力。至于怎样教？教学方法是多种多样的，在这里我推荐的是英语课本剧在课堂中的运用。

所谓课本剧就是把课文中的语言改编为话剧形式，以话剧语言来表达主题，它要求有一定的事情与情境来让学生表演。语言的教学是一种多维、互动的过程，它离不开相互间的交流。课本剧能为学生课堂表演提供一个互相交流、表现自己的大舞台，能吸引越来越多的学生乃至于整个班级参与进来。教师就是这堂课本剧的导演，学生就是演员，表演的过程就是学生运用课堂上所学的英语进行生活化交际的过程，教师给学生创设的情境应尽可能自然、模拟真实化，这样就能使英语表演达到情景交融、相得益彰的效果。

在牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar 教学中我是设计了一个课本剧的形式进行教学的。首先课堂导入我首先通过小红帽的故事把学生们带入到故事情景中，这样就能非常有效地调动学生的好奇心，他们急切地想知道他们之间究竟发生了什么故事。然后我通过多媒体演示小红帽为了解决狼很饿的情况下，把它带到了a snack bar的情景. 这一导入能迅速激发学生的学习爱好，创设一种轻松自然的学习氛围，调动学生的参与积极性，为学生轻松地把握知识，培养技能创造环境。当他们来到了餐馆,可是又遇到了新问题,狼不知道这些食物的名称,这时我看学生们已完全被故事吸引住了,于是我就对同学们说“你能做小红帽来帮助狼来认识这些单词吗？”，学生们都争先恐后的举手发言帮助狼.我要求学生带起小红帽和狼的头饰来进行教学,这样就更加像是在表演话剧.学生们会运用句型“What’s this? What’s that? What’re these? What’re those?”来学习单词，对于不会的单词，我也可以穿插做小红帽。通过这种方法我就教学了单词:pies, hamburgers, sweets, biscuits, noodles, chocolate, tea, coffee, juice, milk. 因为这部分是单词教学,所以我又设计了些游戏来巩固学生们认识单词.如:What’s missing? 食物部分认单词,单词韵律歌. 课堂教学进行到这里，孩子们热情高涨、兴趣盎然，孩子们在通过生动的情景，游戏和开展小组合作学习等形式多样的活动驱动下有了求真的兴趣和动机，也具有了求真的需要，这样也就激起了学生的兴趣和求知参与的欲望，也真正达到语言训练的目的。

当狼认识了这些食物单词后,就要求小红帽带着狼去买食物.这样我就要求学生们扮演小红帽和狼,我来扮演售货员来进行情景交际.在交际过程中教授句型“What would you like? I’d like… . Anything else ? Yes,…. /No, thanks. How much are they? … yuan.” 这样学生就会在轻松愉快的气氛中学会英语,也学会了如何运用英语进行交际.当学生们认识了这些单词,学会了运用句型后,我就鼓励学生来直接模仿和表演，也就是最后的话剧表演开始了.

Little red hat: What would you like, Mr Wolf?

Wolf: I’d like … .

Assisant: Anything else ?

Wolf: Yes,I’d like … .

(狼很饿，所以它会要很多的食物，反复运用句型)

Little red hat: Anything else ?

Wolf: No, thanks.

Little red hat: How much are they?

Assisant: … yuan.

（表演狼吃了许多东西，走不动了，小红帽和人们把狼杀死了）

我让同学们进行小组内表演,然后让学生们上台表演,学生们都积极地举手要求表演.应该说这节课取得了非常好的效果,课堂气氛自始至终都很轻松愉快. 学生通过互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。整节课英语课本剧的运用让课堂更加精彩，妙笔生花。

语言来源于生活情境，又运用于生活。牛津小学英语教材有许多适合学生表演的语言材料，作为我们教师要设计出能让学生进行各种生活化的活动表演，这样才可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关；同时教师在课堂教学中要注重师生多维的互动活动，注重参与合作的学习方式的培养，注重真实语言环境的创设和真实过程的体验，让学生感受语言、体验真实，走生活化课堂教学之路。课本剧的设计能从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流学习，能从学生主体发展出发，激发学生积极主动地参与课堂学习活动，培养学生在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。