让德育教育渗透到英语教学中的方方面面

我国实行的是九年制义务教育，小学教育应属于基础教育。在基础教育的阶段，所有的学科都负有教育，教养，双重的任务。因此每个学科的每位老师都要做到既教书又育人，既传授知识、培养能力，又要贯彻思想品德教育。现代教育，在注重学生素质提高的同时，却忽视了基础的核心教育――德育教育。具体到英语学科，就是要做到除了教会学生英语方面的技能外，还要使学生在思想品德方面也受到潜移默化的熏陶。广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，特别是在某些乡村中学达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。现代教育的重要标志在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。而英语学科作为一种知识传授载体的同时，更应去传习德育教育的内涵。当前应该将德育教育运用到新教材的教学实践中来，在德育教育这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一 。如何在教学这个主渠道中渗透德育教育？我认为应从以下几个方面做起。

帮助学生树立正确的学习观，语言关。

小学英语是英语教学的入门阶段，主要针对的是基础教育，因此是孩子们树立正确的学习观是十分重要的。教师应该经常对学生进行学习英语的意义进行教育，让学生了解英语是世界上最广泛应用的语言之一，许多国家都把英语作为母语。国际业务往来的信函，论著，研究成果等都广泛的用英语出版发行。除此之外还要让学生了解到，英语在我国日益普及。就拿学校开设的英语学科课程为例，在我们这群80后小的时候，英语学科一般是从四年级开始，农村的学校还没有开设英语课程。而现在，从一年级孩子们就已经在接触英语课程了。由此可见，英语在我国普及很迅速，随着改革开放的深入，许多国外的先进技术被引进，国内产品走出国门，这新产品的说明书均离不开英语。因此，英语对我国经济发展的作用是不可磨灭的。教师可举一些生活中学看得见摸得到的例子，直观的教育学生，使学生树立正确的学习观。

在小学英语学习的阶段，教师要通过贴近学生日常生活的英语材料，打好语音，词汇基础，练好听说读写的基本能力。在英语教学的过程中，让学生认识到，英语既有规律性，又有习惯性，既有规范性，又有灵活性，既有稳定性，又有变化性，从而树立正确的语言关。

二、挖掘教材中的教育内容，渗透德育内容。教材是寓德德载体，依据教材挖掘德育因素实是课堂寓德德前提。

在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育的目的，抓住结合点通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德于英语课堂教学之中。英语教材中，有许多对话、故事、图画等都会有大量的德育内容融入其中。体现在许多方面，拿最简单的介绍家人来说，英语表示为There are four people in my family. They are my father， my mother，my sister and I. 教师应该让学生知道这是英语的表达习惯，先人后己。就是说在介绍家人或朋友的时候，应当先介绍别人，最后说自己。通过这一习惯用法的教学，即让学生学到了知识，又受到了关心尊敬他人，先人后己等方面的思想教育。又例如“lady first”是尊重女士的一条基本准则，也体现了自我风度及良好的修养，培养学生具有绅士风度；“What can I do for you”只是客气化，而是看到对方有困难而要真心事宜的帮助对方；“H0w do you do？”是初次相识朋友间的问候，而“How old are you”对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。一次在教学提问What do you like，出乎意料的竟然有同学回答“I Like money，对如此的金钱观，我及时进行了教育，并告诉他：“ Money isn’t the most important.”

三、把德育内容渗透到英语教学的全过程。

英语作为一种外国语言不是轻易就能学好的。在学习过程中，会遇到各种各样的困难。如单词的背诵，语音的正确性，语法的应用，习惯用语的不同等等。这些都是学生学习中的大敌。因此学习英语的过程也就是克服困难的过程。在入门阶段，发好每一个音，读好每一个字母，学会每一个词，都可以培养学生认真踏实的学风。通过听说训练，书写训练，阅读训练等形式，可以培养学生勤奋刻苦的作风。随着学习内容的增加，要多练习，多实践，同遗忘作斗争，持之以恒，增强了学生顽强克服困难的意志。由此可见，教学过程本身就是对学生进行德育教育的教学过程。因此教师要抓住教学过程中的每一个环节。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展的特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。

当前，随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。

因此，切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。

综上所述，教师与学生都是学校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。作为职业教育者，我深知应摆正自己对教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位人才。