《人有两个宝》教学设计

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0250-01

设计理念：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展， 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1.猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

2.师：你知道有哪些人？

设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。

3.今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题： 人有两个宝

4.齐读课题。

二、初读课文，感知文意

1.读课题后在你的脑海里产生了哪些小问号？

2.小问号答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

3.老师配乐范背课文。

设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。

4.学生自由地朗读课文，要求：（1）借助拼音读准字音。（2）注意词儿连读。

5.检查：（1）生字的字音是否读准了。（2）检查词语是否读正确了。

6. 精读课文，要求：（1）把句子读通顺。（2）边读边思考：这首儿歌共有几句话？

7.指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

三、精读感悟，整体感知

1.学习第一句

（1）读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

（2）指导朗读，注意词儿连读。

2.学习第二句

（1）提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

（2）理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 。”句式）

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（3）理解“思考”

①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）

3.学习第三句

（1）怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

（2）理解“创造”

①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是——“创造”！

②出示词语“创造”，学生认读。

③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

（设计意图：末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。）

⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）

（设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。）

⑥指导朗读第三句。

4.齐读课文。

（设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。）

5.试背课文

（1）看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

（2）学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

（3）师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、教学生字，指导书写

1.导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

2.“人”和“个”在田字格中所占的位置（老师在黑板上范写）

3.生在《习字册》上描红，仿影，临写。

（设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。

板书设计：

双手 做工

人有两个宝

大脑 思考