激发学生初中古文学习兴趣之浅见

摘 要：古文是我国古代人民的语言，其表达习惯、语法句型都与现代语言有着极大的差别。对于缺乏文言基础的中学生来说，古文的学习就枯燥乏味，学生的学习兴趣不高。学习兴趣的缺失导致其古文阅读、理解能力薄弱。

关键词：激发；古文；学习兴趣；浅见

在当下，特别是在应试教育的紧紧束缚下，语文丧失了它活波的生命力，以致不少学生厌倦学语文，而且特别讨厌学习文言文，文言与现代学生之间有着古与今的厚厚隔膜，悔涩深奥，难学，在高考的大指挥棒的统治下，初中古文的学习也随着方向而动，教师带着镣铐跳舞，难教。学生对文言文学习失去信心和兴趣，文言教学就成了语文教学中的一大难点。语文老师只有激励学生的学习动机，激发学习兴趣，才能改变这种厌学情绪，才能真正提高教学质量。

一、转变学生观念

文言是我国古代历史一座巨大的文化宝库。五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，其内涵丰富多彩，博大精深。中学时期学习文言文精品，正是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了叫祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。然而，许多中学生却对文言文学习认识不足，观念上上存在误区，认为文言知识在现代社会中，已经没有什么实际意义；更有甚者认为文言文的学习和运用只会让人看不起自己，说自个儿跟不上时代，是个“古董”。“古文无用论”的错误心理成了学生学好文言文的一大障碍。因此，教师要想方设法转变学生的观念，消除他们的错误心理，让他们重新认识文言的教学价值，并学号正确运用文言。

二、激活语文课堂

由于年代的久远，文言和现代中学生的差距较大，学生感觉艰涩难懂，兴趣不浓。在活力不够。不少老师在教学过程中，模式单一，片面强调语言基础，单纯以读、讲、记、译、背为线，只顾抓字、词、句，直接对照翻译，把课文肢解了，学生学起来了无生趣，枯燥乏味。或许迫于考试，学生会勉强背诵练习，但效果不佳，知识没有得到内化。因此，教师必须要测地改变不合理的教学方式，方法，以深入浅出，生动形象的授课，化艰晦涩为通俗易懂，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。激发学生兴趣的方法很多，比如巧设悬念，巧留空白。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，采用访谈的形式，要求学生课前准备，课堂上分组表演，让一名学生以、燕、赵、韩、魏的记者身份，采访齐王是怎么使齐国强大起来的，从齐王谈话中感受邹忌的讽谏的艺术。学生兴趣高涨时，又留下问题让学生思考：如果你是邹忌，齐王不说善，你该怎么办？学生畅所欲言，课堂很活跃。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会对语文课充满期待，就会积极地参加到课堂教学中来，从而使课堂气氛活跃，课堂教学效果提高。

三、展现文言魅力

学生之所以对文言学习感到头疼和无趣，其中教师对古典文学作品的潜藏魅力挖掘的不够是主要原因之一，所以，在古文教学中，教师要以丰富的古文化知识来吸引学生，以古文的魅力来感染学生，把他们带到古文学作品的优美境界中，以激发他们的学习兴趣。

展现古文魅力的方式很多，教师要努力探求，一下是几点愚见：其一，讲解文言文词，可以通过对一些特殊语言文字的准确而形象的分析，展示中国语言文字的魅力，帮助学生理解和记忆。其二，讲析古典诗词，老师可以适合的古典音乐作背景，创设情境，引导学生充分发挥想象和联想，通过老师形象的分析和生动的语言模式带领学生进入情境，去领略诗词的意境，获得审美的体验。其三，老师还可以通过讲述作家艰难的人生经历，让学生感受作家的人格魅力，获得人生感悟。如我在讲坡的作品时，告诉学生认识的大起大落，宦海的浮浮沉沉并没有使坡消沉颓废，他依然笑面人生，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”。其他作家，像李白“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的黎庶情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，都能带给学生生命的启迪。其四，通过展示作品文化意蕴的深层内涵，吸引学生走入古典文学作品的神圣殿堂。如《愚公移山》一文，同学们可通过热烈的讨论，认识到愚公那种下定决心坚持奋斗、克服困难的精神令人无比敬佩，从而激发自己在学习上不畏艰难，求索攻坚；《伤仲永》可让同学们认识到天资再好，如果后天不肯努力用功、刻苦学习，最终将会“泯然众人”；《论语》中孔子“敏而好学，不耻下问”、谦虚、勤学的态度会使W生在潜移默化中受到启发；《岳阳楼记》范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先人后己，天下为公的远大抱负能激励学生树立远大志向；陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮辞以记之》等许多优秀诗篇中蕴含着强烈的爱国主义精神，这些名篇佳作脍炙人口，对人起着劝诫、警示或激励的作用，学生通过摘录相关的文言警句、诗行，不仅可以陶冶性情，感悟生活的哲理，受到传统美德的教育，同时也使学生积累了宝贵的写作素材。

总之，教师要以文言本身的魅力，以自身深厚的古典文化底蕴，以及对文本独立深刻的解读，通过灵活多样的教学方式吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高文言作品的阅读能力和欣赏水平。

参考文献：

[1]赵静.高效速记：初中文言文必考知识[M].北京：华东理工大学出版社，2016.

[2]李伟年.浅谈激发学生学习文言文兴趣的策略[J].教育，2016（7）：066.

[3]陈珍兰.古文新教――浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣[J].新课程・下旬，2016（6）：185.