立足数学教学,绽放德育之花

小学数学教学大纲明确规定：结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。可见，数学课不仅要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，还应渗透思想教育，促进其身心健康成长。怎样才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？

一、巧抓情境图，渗透德育意识

打开新旧教材做比较，我们不难发现新教材增加了很多情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。

妙用故事情境，渗透德育。小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中。如在《比多少》的教学中，我充分利用情境图，引导学生仔细观察、想象，然后编故事。在适当的启发下，学生积极思考，充分想象，之后，争先恐后编出了极其有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。这时，我紧抓稍纵即逝的时机适当点拨：假如没有小猪的帮忙会出现怎样的情况呀？学生各抒己见。如此，化抽象于有形之中，学生自然而然地感受并接受了乐于助人的思想教育。

善用讨论情境，领悟德育。在教材中，有大量的情境图蕴涵着丰厚的德育资源，教师应能够善于加以利用，使之达到一箭双雕的效果。如，我在授课《6、7的认识》时，紧紧结合教材中“大扫除”的情境，引导学生在数数的同时，适时拨出相应的时间对情景图展开讨论，学生在数数的同时也深受爱劳动、爱清洁的教育，真可谓“一石二鸟”。又如在教学《8、9的认识》之课余，我利用教材“热爱自然、保护环境”的环保教育图片，引导学生讨论情景图上的小朋友是怎样保护环境的，并引导学生在平时要怎样落实。在讨论中，学生领会了保护环境的重要性，强化了环保意识。

显然，教材中的情境图大都以学生生活中经常接触的事物为主，因而，我们应不失时机地利用情境图对学生进行品德教育，促进学生身心健康发展。

二、巧借数学直观，强化德育意识

诚然，教材中有许多内容是渗透德育教育的载体，如，空间形式及数量关系，它使数学充满着美的表现，美的感受，美的创造。如在教学“比和比例”时，我让学生了解“黄金分割”的直观美感，从而揭示了审美线段比例关系的情趣，并让学生在学习生活中寻找按黄金分割构造的事和物。如窗帘的束带、跳芭蕾舞要踮着脚尖的原因，女孩裙子的腰带等，从而使学生在美的情境中得到了美的享受，并深化了追求美好情趣的意识。

此外，我常引导学生结合数学知识以哲学的眼光发现生活中的某些道理、智慧，培养学生积极健康的人生态度。曾有这样的比喻：“一个人的实际价值就像那分子，他对自己的评价相当于分母，当分母越大时，其分数值越小。”从而让学生在这直观的数学知识和实际生活中理解明白深刻的做人道理。

可见，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在直观的数学表现形式中进行哲思，才能感悟出人生的真谛，陶冶学生的高尚情操。

三、巧借数学实践活动，强化德育教育

诚然，数学课既非思品课，又不是少先队活动，不能够整节课对学生进行品德、说理教育。但它有其自身的特点，只要善于抓住德育因素，就能进行德育渗透。如，在数学实践活动中，可以结合到应用题教学中；如做好事、节约用水、用电、植树等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。因而，德育教育与相结合，是极为灵活且行之有效的方法之一。

如植树节到了，作为班主任的我组织我班学生进行植树活动，男生栽了19棵树，女生栽了18棵树，一共栽了多少棵树？当这些小树苗成长后，校园的环境会怎样？你会有怎样的感受？在一连串的启发下，学生受到了保护生态环境的教育，强化了环保意识。又如我在班级里设计了一个“回收角”并设计了相关的应用题，让学生明白“回收角”的作用：1吨废纸可以生产再生纸700千克，相当于可以减少砍伐16棵大树。假设每个同学每月可以回收1千克废纸，一学期每个同学可以回收废纸多少千克？依此计算，全班同学一学期回收废纸约多少千克？大约相当于保留了多少棵大树？在这个计算过程中，学生无形之中明白了节约用纸、保护环境的重要作用，他们的节约意识和环保意识得到春风化雨般的培养，其效果远远大于空泛枯燥的说教。

由此可见，数学实践活动所包含的思想内涵是极其深广的。教师要能够善于挖掘其中蕴含的德育因素，不失时机地对学生进行德育教育。

四、善借数学习惯，推动德育教育

对于学生理性精神培养来说，数学具有得天独厚的优势。数学是一门逻辑性较强、思维相对高度抽象的学科，其中的一些概念界定、法则运用、结果验证都有一定的要求和规定，若有疏忽则通常会使解题过程功亏一篑。如，在中低年级阶段，要求学生书写清楚、规范，在运算时一步一回头，自觉进行检查，及时纠正错误，分析错误原因，防微杜渐，养成认真细致学习的良好习惯。而到了中高年级，则有很多数学问题的求解往往要因某一个式子的建立或一条辅助辅助线的作出甚至是某一个符号的确定而绞尽脑汁。这无疑会使某些意志相对薄弱的学生望而生畏，因而我们在优化学生的认知结构时，也必须促使他们在学习过程中树立不畏困难一往无前的拼搏精神，培养坚韧不拔的意志；促使他们在解题实践中形成脚踏实地、一丝不苟、不懈追求的科学态度。

总而言之，在小学数学课堂教学活动中，我们必须以数学科教学特点为依据，联系学生学习生活实际，充分挖掘教材中所蕴涵的德育教育的渗透点，及时地、恰如其分地对其进行良好的品德教育。在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌任何脱离数学教学、生搬硬套的教法，方可使教学内容与德育内容做到和谐统一。