多样的评价 灵动的课堂

新课程要求学生的学习方式要发生根本性的转变，要学会自主、合作与探究。而教学评价是学生学习的导向。因此，要实现学生学习方式的根本转变，首先教学评价必须改革。本文就有效的教学评价来谈谈自己的一些粗浅的认识。

一、教师评价语言要具有激励性、人文性

课堂教学中教师的评价性语言，是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。我们在教学中可试着采用这样三种常用语：（1）启发性常用语。如：“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“你能想出解决的办法吗”？（2）赏识性常用语。如：“你思维真敏捷、思路也很清晰！”“你的设计太具有创造性了。”（3）激励性用语。如：“你比以前进步多了，继续努力，争取更优异的成绩。”“老师相信你能自己想出来！”

二、教师要善用非语言评价

非语言性评价，是指教师用自己的表情、动作等来对学生的学习情况做出评价。一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。非言语评价能填补言语评价的直白。要使非言语评价真正达到“可以意会不可以言传”和“此地无声胜有声”的效果，可以采用如下方法：（1）微笑时刻鼓舞着学生，使学生有一种安全感；（2）用专注的目光激励学生，使之获得自信，走向成功；（3）教师用真情真爱打动学生，使之如临春风、如沐春雨，健康发展。

三、实现评价主体多元化

传统的课堂，教师是评价的主宰者。这样的课堂评价是一元的、单向的。它无形中束缚学生的积极性，限制了学生的思维。新课程下，我们必须建立“教师对学生、学生对学生、学生对教师”的多元课堂评价方式。由单向性的评价方式，转变为多维的评价“互联网”，使学生不仅能积极参与，而且敢于否定，给学生创造了一个无拘无束的空间，从而使学生的自主学习能力得到了发展。

四、教师要善于将评价由课堂向课前、课后扩展

由于受课堂时间和学生个体学习素养的限制，再好的课堂评价也不可能调动所有学生学习的积极性。因此教学评价必须向课前、课后扩展。问卷调查、课后笔记或成长记录都是我们可以尝试的评价方式。通过这些方式，可让学生学习的全过程都受到老师的督促，从而有效促进学生学习的自主性。

总之，能通过科学、有效的教学评价促进学生学习方式的转变，实现教学的高效益是每位老师睿智和真正成熟的表现。

（作者单位 连云港赣榆县海头第二中学）