浅谈电大系统会计电算化教学的问题与对策

【摘要】会计电算化是电大系统一门实践性很强的专业课，它是一门技术性的课程，也是作为一名会计专业的学生必须要熟悉掌握并且可以熟练运用的一项基本会计技能。但是，这项作为一门专业性、实践性很强的课程，在现在的教学中依然存在着较多的问题，需要在教学中更好地解决。本文就会计电算化教学的几个问题进行简单的分析，并提出几点思考以及解决建议。

电算化会计课程是广播电视大学开放教育会计学专业专科开设的一门专业必修课程，是集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点。这门课程的教学目的是，使学生获得电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识，培养学生的实际操作能力，使学生受到电算化会计实现手段的训练，增强学生用会计软件处理经济业务的意识，能够操作一个实用会计软件。虽然设置的教学初衷是好的，但是目前电大系统会计电算化教学过程中依然存在着一些问题， 对强化学生的掌握水平造成阻碍，现分析其中问题，并找出相应的解决措施，以此提高电大系统会计电算化教学水平。

一、会计电算化教学中存在的问题

（一）教材与课时无法衔接。电算化会计总学时是72学时， 对于一学期18个教学周的教学分配来说，几乎一周一次课，而我们的教材总共是九章，十二个实验。针对这些内容根本无法全部展开教学，所以最终经常是教师以教材后面的实验为讲解重点，这样就忽视了相应的理论教学，从而造成学生即使考试最终合格，但也会有知其然不知所以然的状况。

（二）基层电大专业教师缺乏，从而无法达到教学目的。教材是学习知识的中心，而教师则是学习知识的最有效的途径，而在省市电大的基层电大或教学点，经常不具备专业的会计电算化教师，组织学生学习或教学多数都由一些非专业人员进行，或就是由计算机老师来负责。经常是培训教师以完成每个任务为最终的教学目标，这样的后果就是学生只会按步骤完成考试，但不知每一个步骤的作用与原因，这也就失去了教学的意义。

（三）学生对电算化学习的态度不端正，学习兴趣不浓，以完成任务为最终目标。一方面由于会计专科的同学即使从事会计工作也多数都在小企业中，而小企业很少使用会计软件，所以学生没有学习会计电算化的动力;另一方面会计专科的同学由于基础薄弱，有的连基本计算机操作都不熟悉，所以对于电算化的学习存在恐惧感。

（四）电算化会计的教学与考核要求较高。电大系统的会计电算化考核时要求学生首先安装捷通T3-企业管理信息化软件教育专版，这是随书的光盘中的文件，而这个文件在安装时有一定的难度，所以这是学生遇到的第一个难题;此外还要下载《会计电算化》形成性考核系统V4.2和每次的任务，并进行安装，然后才能进行测试。针对这些学生在独立操作时会遇到困难，而这对于基层教学点中非专业教师来说同样有一定难度，从而造成任务拖延的现象。

（五）捷通T3-企业管理信息化软件教育专版与《会计电算化》形成性考核系统V4.2，这两个软件兼容性不够强，经常与其他教学软件或考核软件发生冲突，所以在教学中会出现一些混乱。

二、针对会计电算化教学中存在问题的对策

（一）协调教材与课时之间的关系，尽量多开设上机实践课。教材中虽是九章，但老师可以根据这九章在企业实践操作中的应用性，来调整讲课重点，特别是要结合会计电算化必考的七个实践任务来进行。此外，由于信息系统的迅速发展，会计电算化教学内容的更新明显跟不上信息技术的发展速度。所以解决重点在于改进教材内容。内容上要适当超前，不但能与社会上普遍使用的会计软件相容，而且要涉猎那些刚刚推出不久但有市场潜力的应用软件，也就是说教材的设置要有前瞻性。

（二）组织各级电大专业教师进行学习。在各省级电大中会计电算化的老师多数是由会计教师承担的，而这些老师学历较高，计算机的基础水平与电算化理论教学都是没有问题的，但往往是动手能力较弱，特别是对电算化软件在企业中实际应用状况不甚了解。因此会计电算化教师要定期接受软件培训或专业进修，或者学校可以聘请有丰富实践经验的企业会计电算化专业人员来校进行案例讲座和实践指导，从而让教师了解企业里业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法。而对于省级电大的基层电大或教学点中的电算化教师往往是由没有任何专业知识的老师或计算机老师来承担，所以各省电大的电算化教师应常对这些老师进行培训，这样才能保证基层电大的教学质量，而且要稳定基层电大教师的流动性，否则教学质量缺乏可持续性。

（三）激发学生的学习兴趣，使其端正学习态度，保证其通才考试任务的同时真正掌握电算化的操作技能。因此，学校应充分利用各种渠道，加强对学生的思想教育，努力摒弃 “学习为考试”的错误观念，树立科学的学习观念，鼓励广大学生广泛涉猎，努力提高个人的技能和综合素质。同时，要加强对学生进行专业前沿教育，拓宽其知识面，使学生时刻能与企业先进水平接轨，从而增强职业适应能力。

（四）加强学生计算机能力的培训。加大学生上机实践时间，提高学生的积极性，消除其对这些操作过程的惧怕心理，从而提高其计算机操作能力。其次基层电大教师要组织学员学习电大资源中的操作步骤，里面有详细的讲解。相信通过这些学生的动手能力会有所提高。

（五）加强《会计电算化》形成性考核系统软件的兼容性，并简化捷通T3-企业管理信息化软件教育专版的安装程序，从而减少学生学习的阻力，保证考试的通过，同时提高学生学习的兴趣。

总之，会计电算化目前已经成为社会财务工作的主要办公模式，培养具有电算化实操能力的应用型、技能型人才，是我们电大教育工作者的现实要求。所为，我们要充分认识到目前电大会计电算化教学中的各种不足，并对其进行优化改革，只有这样，才能促进会计电算化教学的健康发展，也只有这样，才能培养出社会真实需要的的现代化人才。

参考文献：

[1]石磊 浅谈会计电算化课程如何在中职学校财会专业中发挥核心作用[J].科技创新导报，2012（4）.

[2]毕克如 高职涉外会计专业实践教学改革探讨[J].品牌，2011（12）.

[3]单志红 浅谈会计电算化实践性教学[J].科教导刊，2010，（26）.