建构高效的数学课堂之所见

摘 要：在开放中学习，在沟通中发展，在合作中提高。

关键词：建构高效课堂；探究问题；展示自我

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-254-01

课堂是每位小学数学教师展示自己教学艺术的平台，也是孩子们乐意接受知识展示才能培养自信的平台。教师的教学艺术直接影响孩子们数学能力的发展，在课程改革的不断深入，教师所扮演的角色尤为重要，教师是引领者，要在有限的时间内，采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们学习的主动性，引领他们去探究知识，既了解结果同时更关注过程，展示自我。那么，在日常教学过程中又如何建构高效的数学课堂，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂成为学生的探究知识展示自我的乐园呢？下面我简要谈谈自己在教学过程中的体会和认识。

一、创设孩子们喜欢的场景，乐意去接受知识

你知道吗？孩子们喜欢什么？孩子们最喜欢的是讲故事做游戏画画动手做。为了孩子们能乐意的去接受知识，达到既定的教学目的，所以教师要创设与教学内容相适应的孩子们喜欢的具体场景或氛围，引起孩子们的情感体验，帮助孩子们迅速而正确地理解教学内容，促进孩子们素质全面和谐发展，从而建构高效的数学课堂。

如把教学内容可以用童话故事的形式串起来，中间的各个环节可以设计成游戏呀闯关呀画画呀动手帮忙呀等他们感兴趣的活动，寓教于乐，寓学于趣，有动口的有动脑的有动手的还有观看的，让孩子们在多种感官的参与活动中，除了丰富孩子们的感性认识，发展孩子们的思维能力和动手操作能力外，最主要的是他们在不知不觉中接受了知识，同时达到了教师的教学目的。

二创设孩子们探究的问题，主动去展示自我

孩子们能否进行自主探究问题展示自我，关键在于教师有没有给创设一种孩子们愿意探究的富于情趣性、生活性的问题情境。这些情境可以是悬念式的、有趣的故事式的、疑问性的、开放性的、猜想式的等，只要是能激发孩子们把自己的才能乐意展示给老师和同学们的问题情境都可以。问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开贯穿整个过程，还要把重点部分具有挑战性的问题情境，放在问题情境中的高潮部分。这时孩子们的展示欲望最强，在这种展示自我的强烈欲望下，要给孩子们提供学习的目标和思维的空间，孩子们自主探究问题时有的放矢，有时间思考，自主学习才能真正成为可能。此外，在这里教师是引导着，引导的好坏在于教师发问的态度和对待答问中孩子们的态度。需要教师平易近人、和蔼可亲的态度，诙谐潇洒的谈吐，必将搭起师生间情感的桥梁，形成良好的课堂人际关系，为创设问题情境、学生的自我展示奠定基础。

三创设孩子们评价的方式，愿意去倾听思考

古人说“听君一席话，胜读十年书”；现代教育心理学家做过一个交往活动的研究 ，得出人们在各种交往方式中 ，听占40%，说占35%，读占16%，写占9%，这组数字反应了人有一半的时间在听 ，听是人们获取知识的主要途径之一。

可见古往今来，人们都在强调倾听的重要性。而小学生却存在这样的一个特点，尤其是低年级学生特别喜欢别人听自己说 ，而不善于听别人说的。

在课堂上常常会碰到一个同学还没回答完，便有个别学生插嘴说；有的在一边喊：让我来，让我来；还有的学生根本不听是否有相同或不同见解和答案；甚有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。这样怎么能建构高效的数学课堂呢？要想建构高效的数学课堂就要创设孩子们喜欢的评价方式，愿意去倾听思考，因此在学习活动中采取一些激励评价措施强化训练倾听思考的习惯。

课堂上可以这样做：对那些听得认真的孩子们，奖励他们喜欢的图片，如可以是智慧果，也可以是领养可爱的小动物。还可以根据教学的需要，进行语言上的评价，如“你听得最认真了 ，这可是尊重别人的表现啊 ！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“这么小的区别都被你听到了。”“你的小耳朵真灵 ！”“老师欣赏积极发言的孩子 ，也同样喜欢专心倾听的孩子……”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“你听得最认真，教师喜欢你。”“你听出了他的不足，真爱动脑筋！”等等，总之，一句赞扬，一个鼓励，加强了孩子们倾听思考的习惯，收到了明显的教育效果。每周还可以在周会课上让孩子们当一会小小评论家，评出上课听课最认真的同学，作为本周的“倾听之星”。在这种孩子们喜欢的评价方式下强化训练倾听思考，让孩子们有一双慧耳，真正成为学习的主人。

总之，小学教师要利用好数学课堂这个展示自己教学艺术的平台，更大效益的发挥它的作用，同时也让孩子们在这个平台上展示他们聪明的小脑袋，让孩子们的数学能力得到最大的发展。相信同行们在课改探索的道路上，我们的数学课堂会更精彩的。