注重技能训练,提高习作水平

我们要提高学生的作文水平,除了培养学生的写作兴趣,解决“写什么”“怎么写”“怎样写好”的问题外,还要注重对学生进行作文技能训练,经过习作实践、循序渐进、长期训练,这样学生的作文水平才能明显提高。我结合具体实践,认为应从以下四个方面进行。

一、在多姿多彩的生活中培养写作兴趣

生活是写作的源泉,“行万里路,读万卷书”说的就是这个道理。教师要有目的地引导学生深入自然界、社会、家庭等去体验生活,积极参与各种活动或劳动。正如所说:你要知道梨子的滋味,你就得亲口尝一尝。学生在亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识,积累丰富的写作素材,写作文时才“有米可炊”,才能发挥写作的主动性。这样学生写起来才得心应手,才能写出生动、具体、有真情实感的文章。

小学生怕写作文,往往无话可说,语言干瘪,内容空洞,因此对写作文缺乏兴趣。所以在培养学生的写作兴趣时,我就选择一些学生感兴趣的题材,如下象棋、养小猫、学武术、踢足球等活动,让他们有选择地写。每个学生都渴望有表现自己的机会,为了满足学生的心理需求,我便利用习作课在班上阅读他们的习作,或把他们的作文贴在学习园地上及班刊上,或在小广播的“佳作欣赏”里进行绘声绘色的朗诵等方法来激发学生的作文兴趣。

例如我在指导学生写《记一次有趣的活动》时,先选择一项有趣的课外活动,让学生参与活动,在活动中人人得到体验。再进一步引导学生回忆活动过程,把过程、体会、乐趣议一议,说一说,写一写,因为学生对活动过程了如指掌,所以写出来的文章不脱离生活实际,更加生动、逼真,学生乐意去写。

二、在观察事物时运用正确的观察方法

记叙文写作的起点是观察和形象思维。教师从指导学生观察入手,有利于训练学生的观察、表达和理解能力。为此在作文教学中教师要在指导学生观察人物、事物、景物上下功夫,教给学生观察的方法,学会观察的本领。一是激发学生观察的兴趣,处处留心观察身边的人、事、物、景。二是教给学生观察的方法,要像医生看病那样望、闻、问、切。1.望(用眼睛看):按一定的顺序、选一定的角度观察,边观察边想象;2.闻(用耳朵听):注意听别人的介绍,边听边记;3.问(用嘴巴问):对不明白的地方请教别人;4.切(用手切脉):对一些事物,可以用手摸一摸,把手感记下来,并把边观察边记下来的资料进行整理,去掉不用的内容。

例如:在指导学生作文《我心爱的×××》时,我出示一件实物,指导学生从不同的角度进行观察,着重从三方面点拨:一是紧扣题眼,围绕心爱选好观察点。二是抓住特点,细心观察,抓住物品的形状、颜色、大小、作用、使用方法等方面的特点观察。三是由此及彼,发挥想象。由这件物品联想到现实生活中的物品,以及生活中无私奉献的精神。

对于农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要善于利用这种优势,引导学生运用正确的观察方法,使他们“见景生情”。由于来源于真实的生活,学生说真话、写事实、叙真情,写出来的文章才会有血有肉。

三、在博览群书时吸取书中的精华

读是提高作文能力的一条重要途径。通过博览群书,学生可以从书中吸取精华,学到写作的技巧,丰富写作的内容。教师要鼓励学生勤积累、多观察,就像蜜蜂“采蜜”一样,只有采了很多花才能酿出蜜来。学生通过一定量的阅读积累后,自己写作的欲望就会增强,写起作文来才能得心应手。正如唐代诗圣杜甫所说:“读书破万卷,下笔如有神。”我在作文教学中十分强调“读”的环节,着重从三方面入手。

(一)通过指导学生学习课文中的写作方法,摘抄优美的词句,背诵精彩片断,结合课文进行仿写练习,训练学生的写作技能。

(二)多读书可以使学生在书籍的海洋里遨游,丰富自己的知识,积累作文材料,吸取丰富的科学知识,还可以从中受到思想教育。

(三)教给学生自学的方法。1.提纲式。弄清文章的主要内容和写作思路,列出文章的提纲。2.摘抄式。读书时把书上、报纸上精彩的、有意义的、富有哲理的优美词句,重要的片断摘抄下来,还可以按照写人、记事、写景、状物进行分门别类。3.批注式。把重点语句和重要内容用圈、点、画等符号勾画出来,在空白处写上批语、心得体会或意见。4.讨论式。把自己有疑问的地方和别人讨论。5.查找式。不懂的地方可以查找有关的书籍或上网查找,进行比较。

四、在写作中灵活运用积累的素材,把作文写活

在“体验生活,仔细观察,精读书籍”的基础上,学生有了丰富的写作内容,也积累了许多写作素材。所以,我在指导写作的过程中,采取“三不限”的形式,即:写作体裁不限,篇幅不限,主题不限,让学生的写作空间更加广阔。这样才能充分运用已经积累的素材。

要把作文写活,必须学会修改习作。好文章是改出来的,“三分文章七分修改”,修改不仅是写好作文的重要步骤之一,而且是综合运用写作知识的实际锻炼。我在教学中注重从三个方面培养和训练学生自己修改习作的能力。

(一)激发学生修改习作的兴趣。通过古今作家关于修改文章推敲文字等脍炙人口的故事激发学生自己修改习作的兴趣。

(二)认真审题,根据作文题目要求进行修改。教师要授之以“渔”而不是授之以“鱼”。要让学生肯动脑筋,把整篇文章进行比较,分析归纳,看一看布局谋篇是否合理,是否符合题意,有没有围绕中心来写。这样写出的文章才会条理清楚,层次分明,让读者有一种通顺流畅的感觉,言之有序。

(三)培养学生养成自己修改习作的习惯。教师要在对学生进行修改习作的培养上下功夫,使之习惯成自然,修改时反复推敲,注意遣词造句,要循序渐进,由易而难。能够熟练运用修改符号先改错别字,再改句子、段落,进行逐词逐句逐段的推敲修改。改好后,可以跟其他同学互相看看,让其他同学提个意见,写个评语,自己还可以欣赏到同学的作品,然后自己再次修改。交上来后教师画龙点睛地进行点评。学生看了同学和老师的评语,就知道自己习作中的优缺点,努力方向。最后达到学生自己改文、自能作文的目的。

教师通过以上四个方面训练学生的作文技能,让学生在实践中获得新知,就能更好地提高学生的写作水平。

参考文献:

[1]朱连强.谈写作教学的几点体会.小学生・新教育论坛,2008.6.

[2]杨梅.如何指导小学生写作文.云南远程培训网.

[3]许美芳.培养小学生自主习作能力的尝试.普洱教育信息网.