基于微信公众平台的高校英语翻转第二课堂课堂创新研究

摘 要：现代教育理论认为，一个完整的教学体系不仅包括第一课堂，第二课堂也是关键组成部分，尤其是以实践为主的学科，第二课堂的学习情况一定程度上决定了教学体系的质量和水平。在大学英语教学中，第二课堂具有较强的自主性，传统的作业模式已经不能满足教学要求。建立在互联网技术上的翻转课堂开始发挥越来越重要的作用，借助微信公众平台开展高校英语翻转第二课堂教学具有一定的创新性，能够取得良好的教学效果。

关键词：高校英语 翻转课堂 第二课堂 微信公众平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0207-02

在我国英语学习的语言环境中，学习者在课堂之外很少使用英语进行交流，课堂教学与训练成为高校英语教学的主要模式。但仅依靠课堂教学而快速提升学生的英语水平具有较大的难度，而第二课堂又缺乏足够的组织性、引导性和约束性，这使得高校英语课堂教学的更高层次提升遇到了困难。但随着网络技术的快速发展和普及，互联网技术不断应用于高校英语教学中，这为第二课堂的高效开展提供给了机遇和极大的便利。其中，微信公众平台作为工具，翻转课堂作为方法，在高校英语第二课堂教学中实现有机融合，具有划时代的意义。

1 翻转第二课堂创新概述

1.1 翻转课堂

翻转课堂是近几年逐渐兴起的全新教学理念和模式，逐渐成为当前教育领域中颇具创新性、新颖性的教学模式之一。翻转课堂主要是教师在进行精心的准备和设计后，将教学以视频的方式展示给学生，让学生在上课之前自主完成学习资料的搜集、探究和学习，然后师生共同在课堂上进行答疑、探讨、沟通交流和作业。

翻转课堂运用于高校英语第二课堂教学具有突出的优势。一是翻D课堂通过运用互联网技术和现代多媒体技术突破了传统第二课堂时间和空间上的限制，能够随时随地实现英语教学，学生则能够随时通过智能手机或电脑获取学习资料。而且翻转课堂对教学内容的分层设计也实现了个性化教学，能够针对不同学生进行不同层次的教学和评价，使学生在第二课堂中的学习更加自由和个性。二是翻转课堂给学生提供了自主学习、自主探究、自主解决问题的机会，体现了学生学习中的主体性，提升了学生自主学习能力。学生在高校英语翻转第二课堂学习中，能够变被动为主动，从主观上改变了学习态度和心理状态。三是翻转课堂极大的提升了英语第二课堂学习的效率，使学生即使不在与教师面对面的交流沟通中也能够轻松、秩序、高效的学习。

1.2 微信公众平台应用可行性

微信是腾讯依托智能手机而推出的一款通讯APP，其具有智能、便利、灵活、实时的特点，具有强大的功能，能够实现文字图片交流、语音对话、视频沟通等功能，因此将微信公众平台应用于高校英语翻转第二课堂具有诸多优势。首先，微信公众平台在翻转第二课堂教学中使用具有较低的成本，对于多数大学生而言只要具备一部智能手机便可实现，极其便利；其次微信的传播功能强大，能够实现文字、图片、音频、视频等方式的信息传播，能够满足移动教学和学习的需求；再次，通过微信公众平台的翻转第二课堂教学模式不仅能够实现高效的英语教学和学习，而且还能够实现师生间的随时沟通交流，加强了师生间的互动；最后微信具有便捷的消息推送功能，能够实现教学目的、教学内容、教学资料等对学生的精准推送，加强了信息传递的相关性、实效性和针对性。

2 教学实践研究

2.1 高校英语第二课堂实践调查分析

对该校公共基础英语教学进行实践调查发现，在当前高校英语第二课堂教学中，非英语专业学生每周用于英语学习的平均时间不足4.9 h，而且学习时间较为分散、自由，缺乏有效的指导。学生在第二课堂模式下的英语学习方法中，背诵单词、考级训练题是最常用的方法，很少有学生会主动进行口语交流和参加英语活动的方式来学习英语。在对学生第二课堂英语学习计划的调查中发现，学生普遍缺乏清晰、明确的计划，而且多数在漫无目的的模式下进行英语学习。此外，在英语第二课堂教学中，缺乏足够的方法、方式，很少运用多媒体或互联网等工具，教学效果并不突出。

2.2 基于微信公众平台的翻转第二课堂设计

在高校英语翻转第二课堂教学模式下，教学视频是重要的是学习材料，因此在教学设计中，教师应进行精心设计，将设计的简短、精确、全面的教学视频通过微信公众平台展示给学生，以供其在第二课堂进行学习。通常教学视频的设计有两种方式，一种是从互联网上精确搜索已有的精品课程，另一种是高校英语教学团队自己录制教学视频。

在教学设计中，教师首先应创建微信公众平台，并与班级的每个学生建立微信沟通。然后教师结合教学大纲进行精心设计，在设计过程中要清晰、全面的了解学生的实际学习需求，然后结合学生的实际需求设计教学视频。每个教学视频8～10 min为宜，包含一个教学主题，以引导学生自主学习为主要形式。之后教师将教学视频上传至微信教学公众平台账号，供学生共享学习。在每次教学中应配合精确度的教学目标和学习周期，当学生学习结束之后，可在第一课堂进行信息反馈和讲评，或者直接通过微信教学公众号进行学生学习信息、问题、质疑等信息收集，然后进行反馈、讲评、评价和作业巩固。最后进行教学反思和总结，并对翻转第二课堂教学进行优化。

2.3 具体实施对策

在高校英语翻转第二课堂教学的具体实施中，要结合微信教学公众平台的特点进行系统的组织，由学校层面组织协调好各种教学活动，加大对英语第二课堂教学的宣传，让学生认识到第二课堂的重要性，使他们积极参与进来，激发学生第二课堂的学习兴趣。在翻转第二课堂实施中，要遵循一定的步骤，即教师要先对基于微信公众平台的翻转第二课堂进行详细的介绍，使学生能够准确的理解和使用这种方式，掌握这种模式下的学习方法和步骤。之后教师进行教学演示，并指导学生进行实践，帮助学生能够熟练的掌握这种学习方法。

2.4 教学效果分析

翻转课堂是近两年才逐渐兴起并应用于高校教学中的，而且微信教学公众平台引入到第二课堂教学中，与翻转课堂实现有机融合也处于模式阶段，因此具体的教学效果需要通过教学实践进行验证。在该文的教学实践中，基于微信教学公众平台的翻转第二课堂显著增加了学生之间、师生之间的学习交流，学生有目的、有计划地自主学习明显增多，学习效果也较为显著。此外，学生在这种模式下的学习态度、积极性明显提升，针对性也较强。这说明微信公众平台的翻转第二课堂在高校英语教学中具有积极的意义和教学价值。

参考文献

[1] 杨柳群，侯俊霞.大学英语第二课堂活动的创新实践探索[J].高等教育研究学报，2013，36（2）：19-21.

[2] 崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].外语电化教学，2014（11）：116-121.

[3] 邵华，喻惠群.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究[J].山东外语教学，2015，36（3）：37-48.