论三维目标引领高职教学改革

摘要: 现代课程理论和改革的基本理念是:能力发展是核心,知识、文化积累是基础,情感态度养成是灵魂。三者相互依存,相互促进,高职的教学改革必须紧紧围绕这三个维度来进行。

关键词: 高职教学改革三维目标涵义要求方法途径

一、三维目标的具体涵义

三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一。

知识与能力。既是教学的出发点,又是教学的归宿。教与学都是通过知识和能力来体现的。

过程与方法。既是教学的目标之一,又是教学的操作系统。新课程体系改革倡导对学与教过程的体验、方法的选择,即是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感态度价值观。既是教学的目标之一,又是教学的动力系统。新课程体系改革倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,也是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学深层次的开拓。

知识与能力是教学目标的核心,它通过过程与方法,情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标系统完整,不可分割。

二、三维目标的具体要求

(一)主体参与的有效化。

学生是学习的主体,已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与,从而引导学生自主学习。

1.教师首先要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,建立民主和谐的课堂教学气氛,使学生有情绪上的安全感;其次要建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所,让学生有一个安全的心灵港湾。

2.教师要学会赞赏学生,帮助学生树立学习的信心。

3.培养学生选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式,能够胜任学习,以及合作学习中自己的任务。

4.教学要与学生的生活世界相联系,激活学生的生活经验,拨动学生的心弦。

(二)教学目标的具体化。

三维目标必须具体,才能便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化,应包括以下内容:1.教学对象;2.学生行为;3.确定行为的条件;4.程度。

(三)教学内容的问题化。

问题是思维的开始。在教学中,教师要善于提炼问题给学生,还要善于引导学生提出问题,形成问题,把学习过程变为提出问题和解决问题的过程;善于培养学生的问题意识,既要引导学生从整体入手,又要引导学生从细节上发现问题。

(四)教学过程的实践化。

教学过程是引导学生进行实践的过程,高职培养的是高素质技能型专门人才,所以必须把理论传授与实验、实训有机融合,从而真正实现教学做一体化。

(五)教学指导的方法化。

教师要有强烈的方法意识,根据不同学习内容采取不同的方法进行指导,即针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识,合理选择最佳的教学方法,从而实现教学效果的最大化。

(六)情感态度的个性化。

学生是千差万别的学习主体,在具体的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中,在个人的情感体验上,也会各不相同。教师要充分尊重学生的这种差异,并注意保护和开发学生独特的个人情感体验,让个性化的情感体验在学生的学习过程中和教师的指导过程中得到丰富和发展。

(七)教学评价的多元化。

教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”,即教师既要评价学生的知识与能力,又要评价学生学习的过程与方法,还要评价学生的情感、态度、价值观。在交流反馈时,教师既要关注学生答案的正确性,又要关注学生得出答案的思考过程;既要关注学生对知识的理解和技能的运用,又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。

三、三维目标的方法途径

(一)如何处理知识、能力与过程、方法的关系。

知识、能力与过程、方法的关系实际上就是我们通常所说的结论与过程的关系,与这一关系有关的还有学习与思考、接受与发现、掌握与感悟、学会与会学等关系。

从教学角度来讲,所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程,即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,也难以真正得到理解和巩固。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以,我们不仅要重结论,更要重过程。

从学习角度来讲,重结论也即重学会,重过程也即重会学。学会,重在接受知识、积累知识,以提高解决当前问题的能力,是一种适应性学习;会学,则重在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题,是一种创新的学习。正因为如此,高职教学改革特别强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

(二)如何在教学中关注情感、态度、价值观。

关注情感、态度、价值观是“以人为本”思想在教学中的体现,其实质就是关注人。关注人是高职新课改的核心理念。

1.关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。

2.关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。因此,教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上一举一动应该为教师所关注,这种关注同时还要求教师必须用“心”施教,不能只是做知识的传声筒。

3.关注学生的道德生活和人格养成。“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,而且要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样,学生知识增长的过程同时也就成为其人格的健全与发展的过程。另外,教师还要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。

三维目标是高职教学改革的新课题,它使培养高素质技能型专门人才的教育在教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说,知识与能力维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度、价值观维度的目标立足于让学生乐学,三个维度共同编织出学生美好灿烂的人生。

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