塑造中职学校文化之魂

与基础教育相比，许多中职学校在文化建设方面还相对滞后，从一定程度上制约了学校的内涵发展。从长远来看，一所中职学校要保持发展的后劲，必须用文化塑造学校之魂。

一、中职学校文化建设相对薄弱

当前，很多中职学校的文化建设正在处于起步和探索的阶段，发展还不够成熟，存在以下几个方面的问题。

(一)准备不足

学校文化建设具有预设性。随着国家大力发展职业教育政策的出台，社会各界对职业教育的认识和重视程度得到很大转变。相当多的中职学校不但盖起大楼，而且实习实训设施的档次和设备更新也相对提升，中职教育面临着一个新发展的春天。然而，几年过去，学校大了，新了；条件好了，变了：办学的层次，内涵建设却没有跟上步伐。这在一定程度上反映出相当多的中职学校面临骤然而至的变化和发展契机，在发展预期和文化建构方面准备不足。

(二)无“魂”可塑

由于历史和学校自身原因，很多中职学校在发展过程中，更多的是注重规模和效益的膨胀，使得一些中职学校在当前形势下呈现出人丁兴旺的表象。然而，在热哀于追求规模和效益的过程中，很多中职学校却忽视了学校赖以长远发展的文化源本建设，更有部分中职学校原本就缺少对文化建设的预设和规划，这些中职学校被人们形象地称为“无魂学校”。

(三)缺乏亮点

中职学校办学不同于普通中小学，其文化建设也应该有自己独特的展现方式和个性征质。但从现实情况看，很多中职学校的文化建设很少顾及中职学校的特点和征质，在谋划和预设的安排上，切入点、着力点、发散点、甚至建设的形式和内容很多都是套用了普通中小学的样板和范式，缺乏自己独到的思维和前瞻预期，更加重要的是丢失了职业教育固有的实质和特色。

(四)随意而为

任何学校的文化，都是长期积淀的结果。一所学校的文化标志和征质一旦确立，就有长期性、承传性和发展性，并随着学校的发展，在继承的前提下进行发展提升和阐释更变。但是，有相当多的中职学校，随着时间的推移和校长的变更，文化建设思考也频频变更，甚至冠以“创新”之辞。正是这种随意而为的文化破坏，不但扰乱了学校文化建设的固有规律，而且使学校团体成员的思想行为、文化遵从和制度规范，都呈现出混沌迷茫的状态，甚至产生了文化逆反心理和行为。这种随意而为的文化建设，不如摒弃不做。

二、中职学校文化建设的基本策略

(一)凝聚核心价值理念

核心价值理念，反映的是一所学校的最高精神追求，它是关于团队建设和学校发展的决定性理念。从一定意义上讲，一所中职学校的核心价值理念是“团队认同”渐进发展的过程，不是一任校长或者某些专家拍脑袋就能解决的事情。它具有“三向一体”的共构特征：文化理念的一致指向，文化体系的共同建构，文化传播的统一趋向。缺少了这三方向的任何一个方向的努力，一个学校的文化核心理念都不可能具有真正凝聚力和向心力。山东省平阴县职业教育中心从2007年建成招生以来，根据学校的“大整合”特性和职业教育办学的特质，从对家庭、对社会、对国家乃至于对个人的“责任”解读为切入点，确立了“责任在心”的文化核心理念，并将其解释为：平阴县职业教育中心永远是一个负责任的学校：为学生修技成才负责，为教师成长发展负责，为社会文明进步负责；学校的每个人永远都是负责任的成员：为国家兴亡立责，为学校发展尽责，为家庭幸福负责，为人人进步履责。

(二)注重传承和发展

文化的形成是一个长期积累、凝聚的过程，其特性决定了其建设的长期性和发展的传承性。中职学校文化建设也不是一朝一夕就能成型，不可能在短期内形成固定的意识形态和哲学阐释。因此，中职学校文化建设，必然具有继承和流传的特点。一旦第一任校长确定了文化核心理念，继任校长就有责任和义务进行传承和发展。有些校长上任之后就否认前任校长的文化基础，开始构建自己的管理文化、教学文化、活动文化等，一定程度上表现出急功近利的文化建构意识。在管理学的范畴内，这是极端幼稚的表现。因为掐断源头的河流注定要干涸，没有继承的学校文化会造成意识形态的混沌。当然，文化具有发展性，不会一成不变，校长们只要有心用心，就一定能够找到学校文化发展的契合点，从而丰富文化蕴藏，提升文化内涵。

(三)选择恰当载体

平阴县职业教育中心围绕学校“责任在心”核心文化理念的传播和宣传，选择了四个载体，从而构建了四位一体的“责任”教育文化体系，使“责任”理念无处不在，深入人心。一是发挥环境建设的“隐领”作用。对学校环境进行了统一规划和设计，让校园处处体现“责任”元素。在校门正对的图书楼安装了“责任在心”四个红色灯光霓虹字，使每一个进入学校的人第一眼就能了解这个学校的文化指向。以学校广场中心，设计建设了“责任在心”游标卡尺主题雕塑。校内主要道路分别命名为：企业文化街，主要内容是县内外联合办学企业的外显物质文化；能工巧匠一条街，主要内容是古今能工巧匠简介：另外，设置校园精英展示区、文化理念展示区，形成了“一个中心、两街、两区”责任文化传播宣传格局。教学楼、实训车间、学生公寓、餐厅等师生集中公共场所，也以体现“责任”为主，成了学校的精神元素和文化标签。二是形成了以“责任在心”为核心的学校管理制度系列，从精神层面和意识形态领域，引领师生对学校核心文化的认同和遵从。三是以学校文化为“内核”，分层次、按年级设定了系列“责任教育”活动，使教育活动成为学校核心文化理念的传播载体。四是把课堂和课程作为传播的核心文化理念的主阵地和重要载体。学校教育教学的主阵地是课堂，载体是教材。结合中职学校特点，围绕责任意识的培育和涵养，开设了人文特色课、综合素质拓展课、就业指导课和校长大讲堂四门校本课程，列入课表专人、定时上课，将学校文化根植课堂。目前，已经正式出版发行了两本校本教材。

(四)找到合适的途径

做任何工作，只有找对切入途径，才能水到渠成，一通百通。从目前实际情况看，中职学校的文化建设大致有三个途径：一是从项目入手，逐渐做大做强。根据学校的文化背景、办学条件、师生资源，选择一个特色项目切入，在工作中逐渐做大做强，形成学校文化，凝练成学校精神。二是以课题研究入手，推而广之。很多学校利用科研课题研究，逐步引领学校文化建设，使课题研究和文化建设同步推进，一体提升。三是整体建构，分步推进。即对学校文化建设进行整体规划，然后在不同领域一步一步进行建设和完善，使之成为涵盖学校方方面面的文化认同，从而共建文化体系，同构学校精神。

(作者：山东省平阴县职教中心副校长)