思想品德课堂教学中的对话教学初探

学生亲历了学习过程才能够真正地掌握知识，形成自己的学习方法和学习策略，在探究中掌握规律，拓展思维，提高课堂学习效率。学生通过探究感受了知识的规律和内涵，提高了认识，实现高效学习。

一、师生对话，帮助学生理清思路

在思想品德课堂教学中，教师可以采用对话的形式使学生在问题的引导下展开想象，主动地探索知识规律和学习方法。教师提出的问题就是学生思维的导火索，会促进学生顺着这些问题进行思考和探究，与教师进行对话，表达自己的观点和看法。这种一问一答的方式激发了学生的学习动力和学习主动性，学生不再是被动地接受知识，而是在教师的引导下主动思考，建构自己的知识框架，形成知识规律。

例如，在学习《知识助我成长》时，教师就可以问学生：“在你学习过程中，你难忘的快乐瞬间是什么时候？当时为什么感到快乐？”学生都有感受，他们会说出自己的观点和看法。通过对话，学生的思想发生了变化，形成了正确的学习态度。

二、同桌对话，及时解决学习问题

学生在学习过程中总是会遇到一些学习问题和困难，面对这些问题，学生不可能马上就能请教老师，久而久之导致了学生的疑问和困惑越来越多。问题的堆积会影响到学生的学习。为了解决这样的问题，教师可以鼓励学生之间进行同桌对话。同桌之间的交流会在短时间内解决学生的困惑和疑问，实现学生之间的相互帮助。

例如，在学习《自信是成功的基石》时，教师提出问题：自负者与自卑者的共有心态是什么？这种心态必然导致什么结果？其实问题并不难，但是有时学生就是会出现思维障碍，不知道该往哪去想，影响自己的思路。这时候同桌之间的交流和对话可以瞬间解决学生的困惑和疑问，使学生顿悟，瞬间明确要点和重点。同桌只需要找出关键词“以自我为中心” “远离成功”就可以帮助对方解决问题，实现知识上的交流。

三、小组对话，畅所欲言表达观点

为了实现学生的有效学习和对知识的掌握，教师可以组织学生进行小组合作学习。在合作中学生之间可以彼此沟通，畅所欲言，从而开阔视野，丰富知识，增长能力，促进整体素质的提高和进步。通过小组对话，学生之间可以相互启发，成绩好的学生可以帮助成绩不理想的学生，从而实现学生的共同进步。学生通过小组对话会成为课堂的主体和学习的主人，从而实现课堂的有效学习。

例如，在学习《两代人的对话》时，教师就可以组织学生合作讨论：怎样解决和父母之间的冲突。在任务驱动下，学生会进行思考和探究，进而归纳出解决家庭冲突的方案。学生在合作中学会了换位思考，可以畅所欲言交流自己的观点和认识，提高学习和分析问题的能力。这既是一个道德教育的过程，也是帮助学生掌握顺利实现社会化过程的方法，促进学生知识和能力的双重收获。学生在沟通中会积极地进行对话，体会情境，活跃思维，形成深刻理解。

四、问题对话，逐步形成科学方法

在学习过程中，教师要善于通过问题来启发和鼓励学生思考，使学生能够围绕着问题进行探究，这样课堂学习的针对性更强。教师通过问题引导学生活跃思维，使学生在潜移默化中成为学习的主动者，主动地探究解决问题的方式，实现主动性的发挥。问题是各种对话的源泉和基础，搭建了对话的平台，使思想品德课堂更加有生机和活力，促进课堂学习效率的提高。通过一问一答的形式，学生的认识逐步清晰，理解逐渐深刻，学习能力和学习技能也逐步提高，实现了全面发展。

总之，教师要关注课堂对话，使学生能够参与到课堂探究中，通过思考和探究来掌握规律，提高认识，实现综合能力的提高。学生通过对的形式参与到课堂探究中，思维活跃了，能力提高了，在潜移默化中就会形成活跃的课堂氛围，激发学习主动性。对话式教学给学生的学习带来了兴趣，促进学生更加积极地进行学习和探究，提高课堂效率。